【摘 要】幼兒時期是人生的開端，對一個人未來的道路有著重要影響，每一個幼兒都是祖國和家庭的希望，因此，幼教的重視關系到幼兒今后的成長，而手工活動教學，正是當幼兒對外界充滿好奇心的階段，自發(fā)的引起手動或部分模仿活動，從而可以調動幼兒的動手能力、加速大腦的多維運作和提高身體協(xié)調性。本文探討了這一教學活動的具體實施策略。

【關鍵詞】幼兒教學；手工活動；策略分析

前言

手工活動教學是幼兒在校園中的必修課之一，也是幼兒教師對幼兒進行啟蒙教育的重要學科，作為充滿童趣和創(chuàng)造性的課程，手工活動教學對幼兒的動手積極性和智力開發(fā)有著至關重要的作用。正因為關系到幼兒未來多方向發(fā)展，因此幼兒教學中手工活動教學策略的實施要合理的制定和開展。

一、手工活動教學對幼兒產生的影響

（一）促進智力開發(fā)

研究表明，大腦的生長發(fā)育與年齡成反比，幼兒時期是最容易吸收外界給予知識的好時機，就好比每一位幼兒都是父母手中的橡皮泥，他的成長關鍵在于父母如何拿捏。幼兒早期是大腦發(fā)育的最佳階段，利用手工教育來促進幼兒的智力開發(fā)，從而提高其記憶、觀察、想象和創(chuàng)造等能力，讓幼兒成為學習的主人，而不是被動的接受。

（二）促進心理健康

手工活動課程是由老師輔助教學，讓幼兒獨立創(chuàng)作從而激發(fā)成就感和學習欲望的教學，同時對幼兒身心都會造成影響，使其在愉悅的教學氛圍下不斷提升創(chuàng)造力和想象力，達到陶冶情操、全面發(fā)展的目的。

（三）促進人際交往能力

隨著年齡的增長，人際交往能力是一個人是否成功、幸福的關鍵。而這個關鍵很大程度取決于幼兒時期的培養(yǎng)，因此從小培養(yǎng)兒童的交往能力，對促進幼兒身心健康有著重要意義。在手工活動教學課程中，需要幼兒之間進行配合，合作完成教學任務。舉例說明：隨著國家高速發(fā)展，人民經濟水平逐漸升高，高樓聳立，當下幼兒長期生活在家長身邊，無法與早年間的平房、大院可以隨時與人聯(lián)絡相對比，再由于家長溺愛或無法長時間陪伴等因素，導致兒童不愿與外界打交道，相對喪失部分人際交往的能力。因此在學校開展手工活動教學不僅提升幼兒動手動腦的能力，還促進了人際交往能力，為日后的健康成長起到了決定性的作用。

（四）促進幼兒審美和創(chuàng)造力

生活和學習環(huán)境對幼兒的審美能力最具影響，幼兒對于自身認為美的事物會做出反應，主動地去感受它。手工活動教學對于幼兒而言相對復雜困難，幼兒們需要仔細觀察老師的操作來發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，制作出屬于自己的作品。手動過程將鍛煉幼兒的審美能力和耐心，家長也可通過幼兒作品來衡量培養(yǎng)發(fā)展幼兒的未來道路。

二、幼兒手工活動教學的實施策略

（一）明確方向，循序漸進

3-6歲幼兒正處于大腦活躍發(fā)展的階段，此時的學習能力最強，因此如何制定合理的幼兒手工活動教學的實施策略最為關鍵。幼兒好比一塊白紙，培養(yǎng)各種生活和學習習慣最容易見效，在幼兒發(fā)育時期，豐富他們的生活環(huán)境和教學課程多樣化，也是為今后的成長打下良好的基礎。手工活動教學課程要依照幼兒的身心發(fā)展進行，以其日常所接收的事物上展開教學。例如：觀察到幼兒喜愛吃小餅干時相互比對大小和形狀，于是老師可以以餅干為前提，收集不同形狀并帶有規(guī)則的幾何圖形，上課時在老師的帶動下讓他們觀察其外貌特征。也可以讓幼兒選擇自己喜愛的圖形用橡皮泥制作出餅干圖樣，有效幫助幼兒認知圖形形狀的同時還提升了他們的上課積極性。另可針對年級不同，采取不同的教學措施，也應尊重不同幼兒的個體差異，在實施策劃中就實際情況單獨安排，幼兒在制作過程也會出現(xiàn)消極情緒，影響其思維和創(chuàng)造力，老師應耐心教導，不是一定要幼兒做出優(yōu)秀的成品，重要的是幼兒在動手過程中全身心得到的鍛煉。尊重幼兒的好奇心，從而激發(fā)他們的學習興趣，同時可以保持幼兒們愉悅的心理環(huán)境，使每一位幼兒都可茁壯健康成長。

（二）教學活動的多元化進行

手工活動教學一定要具有趣味性和針對性，才可以使幼兒在學習過程中得到提升。例如：要讓幼兒認知各種不同的圓形、橢圓形等，可以使幼兒通過剪紙、貼紙、畫畫、橡皮泥等不同手工技術方法來獲取，提高了幼兒的動手及變通能力。其次讓幼兒與幼兒之間合作，互相幫助，同時培養(yǎng)了交往能力。待幼兒畫出圖形，可以用水彩筆繪畫出不同種類的圖形，有的像地球有的像雞蛋，老師可以將最具想象力和創(chuàng)造力的同學的作品貼在墻上展覽，不僅鼓勵了表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，也增長了其他幼兒的上進心。另外，老師可以根據興趣劃分將幼兒分成幾個小組進行不同的課程教學，如此一來，建立在幼兒興趣濃郁的基礎上培養(yǎng)他們的綜合能力，鼓勵他們互相幫助，營造出具有文化的課堂教學，這種活躍的教學氛圍使幼兒們受到肯定和認可，對其身心發(fā)展起到了重要作用。

（三）教學過程中的安全教育問題

在手工活動教學課程中，安全永遠是第一位的，幼兒和老師們使用的手工道具都具有危險性，例如：剪刀、膠水、彩筆、帶也有鋒利邊緣的硬紙片等。幼兒容易在追逐打鬧的過程中受傷或者誤吞食不可食用的材料，因此如何培養(yǎng)幼兒在上課活動中保護自己、不傷害其他人和物體并具有安全意識是至為重要的。首先，需要家長在日常生活中教導幼兒不可做出危險舉動，其次，在手工活動之前，老師也要向幼兒們講解不同工具具有的危險性，從而避免危險的發(fā)生，給幼兒們營造一個安全的學習環(huán)境。

結論

如今，幼兒教育備受重視，手工活動課作為一門具有藝術性和創(chuàng)造性的課程，對幼兒今后發(fā)展起到了重要作用。教師在幼兒手工活動教學過程中，必須發(fā)揮引導、教育和承上啟下的作用，合理保證課程的創(chuàng)造性和意義。針對幼兒的興趣創(chuàng)新開發(fā)，提升幼兒的動手能力和腦力運作，促進幼兒身心全面發(fā)展。

【參考文獻】

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【作者簡介】

索朗拉姆（1973-），女，藏族，籍貫：西藏拉薩市堆龍縣，西藏昌都市丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學附設幼兒園教師，一級教師，學歷：大專。