張力 張冬玲

【摘 要】進(jìn)入高中教學(xué)階段，物理教學(xué)有了全新的目標(biāo)，知識在難度上和強(qiáng)度上也都有了顯著的提升，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是教師需要加強(qiáng)思考的一個(gè)問題。并且新課程改革的推進(jìn)也為高中物理教學(xué)提供了新的出路，需要教師加強(qiáng)研究，提升教學(xué)效果。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述高中物理有效教學(xué)的新思路。

【關(guān)鍵詞】高中物理；有效教學(xué)；新思路

引言

凡事都講究創(chuàng)新，因此在高中物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為高中物理教學(xué)注入新鮮血液。并且面對新課程改革的要求，需要教師能夠用全新的觀點(diǎn)來審視高中物理教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么我將針對高中物理教學(xué)，淺談?dòng)行Ы虒W(xué)的新思路。

1.有效組織課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

高中物理知識具有鮮明的抽象性和理論性，教師如果選擇的教學(xué)方法過于直接，開門見山地進(jìn)行理論教學(xué)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種茫然的感覺，在課堂上不知所措。因此，需要教師有效地組織課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在運(yùn)動(dòng)與相對運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對這兩個(gè)物理概念的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，從不同的角度進(jìn)行思考，闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生能夠結(jié)合自己所見的生活現(xiàn)象進(jìn)行討論，將抽象的物理知識變得直觀形象，并且，有效地活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。再比如，教師還可以提出一些簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓定律的時(shí)候，在探究中能夠提出慣性定律的適用條件，從而以這樣的問題為學(xué)習(xí)線索，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，有效地組織課堂導(dǎo)入，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具

在前文已有提及，物理知識具有鮮明的抽象性，學(xué)生理解起來比較困難，從而對物理學(xué)習(xí)抱有敷衍了事的態(tài)度。這就要求教師科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，將抽象的知識直觀化，復(fù)雜的問題簡單化，提升學(xué)生理解效率，幫助學(xué)生克服難關(guān)。比如，在電磁學(xué)教學(xué)單元，學(xué)生會(huì)要學(xué)習(xí)到楞次定律，對于這樣抽象的物理語言，學(xué)生難以理解它的內(nèi)涵，在解題過程中也就難以有效運(yùn)用。于是，借助多媒體系統(tǒng)的演示，教師可以加入多種多樣的素材構(gòu)建一個(gè)直觀的物理動(dòng)畫模型，并且在其中增添磁感性的物理概念。學(xué)生可以直接通過觀察磁感線的變化，來深入了解其中的物理現(xiàn)象。這樣一來，抽象的物理定律則能夠變成直觀形象的動(dòng)畫模型，學(xué)生更好地進(jìn)行理解。隨后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)自己設(shè)想的設(shè)定值來變化模型，深化對物理概念的掌握，從而幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。通過這樣的方式，科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)好抽象知識，也幫助學(xué)生改觀對物理學(xué)習(xí)的刻板印象。

3.注重鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生進(jìn)入高中階段，不能再過度地依賴于教師的知識傳授，而要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對知識進(jìn)行探究。因此，在高中物理的教學(xué)過程中，需要教師注重鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生取得全面發(fā)展。就以牛頓第二定律的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解F=am這一重要的經(jīng)驗(yàn)公式。但是需要教師重視的是，并不是讓學(xué)生完成對這一公式的記憶就算完成任務(wù)，而需要學(xué)生形成對公式的有效理解，能夠從多個(gè)角度對公式進(jìn)行深入挖掘，獲取其中的知識。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式完成合作探究性學(xué)習(xí)。在這樣的過程中，學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，了解公式的基本概念、相關(guān)的物理量以及影響因素，從而從中獲取完成學(xué)習(xí)任務(wù)的線索，不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。之后，借助合作學(xué)習(xí)的力量，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，更系統(tǒng)地掌握這些知識，為形成物理思維創(chuàng)造條件。最后，要求學(xué)習(xí)小組總結(jié)學(xué)習(xí)成果，深化了合作學(xué)習(xí)的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究能力。通過這樣的方式，更加注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生取得真正的進(jìn)步，為今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，并沒能取得理想的教學(xué)效果，需要教師對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果。比如，教師可以借助差異合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中完成合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異組成學(xué)習(xí)小組，能夠更好地發(fā)揮合作的力量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，也進(jìn)一步消除了教學(xué)過程中的兩極分化，實(shí)現(xiàn)班級的整體性進(jìn)步。再比如，教師還可以優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生借助這個(gè)平臺完成有效的課后學(xué)習(xí)。在平臺上，學(xué)生可以獲取教師分享的學(xué)習(xí)資料，做好課前預(yù)習(xí)工作，從而為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生還可以在這個(gè)平臺上了解教師制作的課件，從圖文并茂的課件當(dāng)中收獲知識，加深對知識的理解與鞏固。通過這樣的方式，從各個(gè)角度進(jìn)行思考，在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，高中物理教學(xué)對于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展有著不可替代的教學(xué)意義，加強(qiáng)教學(xué)研究、提升教學(xué)效果是教師的主要任務(wù)。那么在今后的教學(xué)中，需要教師把握創(chuàng)新的教學(xué)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對高中物理教學(xué)理念的有效理解，從而更好地探索科學(xué)的教學(xué)模式。另外，還需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲理想的學(xué)習(xí)效果，取得全面進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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