韓利婭

【摘 要】 初中數(shù)學的學習不僅是對小學時期所學知識的檢驗，更是為今后更深入的學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。而問題意識的培養(yǎng)形成對初中數(shù)學學習效率的提升有著重要的促進作用，所以加強培養(yǎng)初中生的數(shù)學問題意識，有利于充分調(diào)動學生的主觀能動性，挖掘其數(shù)學潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，進而提升其數(shù)學素養(yǎng)。因此，本文就以此為出發(fā)點，深入探究培養(yǎng)學生初中數(shù)學問題意識的有效對策。

【關(guān)鍵詞】問題意識培養(yǎng)；初中數(shù)學教學；主動探究

近幾年，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的教育學者開始探索初中數(shù)學的教學方法，創(chuàng)新教學實踐。而培養(yǎng)學生初中數(shù)學問題意識就是對現(xiàn)代教育理念的切實體現(xiàn)。初中階段的數(shù)學學習，主要是鍛煉學生的解決問題的能力，讓學生學會理論聯(lián)系實際，用抽象的數(shù)學理論解決現(xiàn)實問題，這就要求了學生要有較強的問題意識，才能更好地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，有助于學生形成良好的學習習慣，加深學生對教學內(nèi)容的理解記憶，進而全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、當前初中數(shù)學問題意識培養(yǎng)的教學現(xiàn)狀與不足

1.受應(yīng)試化教育思想約束，忽略了對問題意識的培養(yǎng)

由于長期受應(yīng)試化教育體制的影響和制約，致使初中數(shù)學的課堂教學一直處于教師獨自講解，直奔考點，學生一味地做筆記，然后再課下加深記憶的快節(jié)奏的學習氛圍中。教師們認為只有這樣快節(jié)奏的學習才能完成教學任務(wù)，而不考慮是否符合學生的學習特點，更不必提培養(yǎng)學生的問題意識了。長此以往，就嚴重抑制了學生的學習積極性，不利于學生自主學習能力的形成。

2.教學方法陳舊，不利于學生問題意識培養(yǎng)

雖然一直在提倡新課程改革，但是由于長期受傳統(tǒng)教育理念的約束，學生們早已習慣了教條式的教學模式，即教師的灌輸式教學。所以，從一定程度上講，由于教學方法的陳舊，使得學生無法發(fā)散思維、開拓視野，即使是對教學內(nèi)容有疑問，也不敢質(zhì)疑。日積月累，就嚴重影響了學生的學習質(zhì)量的提高，使學生走進無法提高問題意識的困境之中。

3.教學評價不健全，缺乏激勵體制

完善的教學評價體系有助于激勵教師們努力提高教學質(zhì)量，促使教學目標更好的實現(xiàn)。然而現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中卻缺乏健全的教學評價機制，對于學生的敢于提問不僅沒有設(shè)置激勵機制，反而嚴厲批評打擊，這樣一來，就更加阻礙了學生問題意識的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生自主學習能力的提升。在教師對學生的評價中，不允許學生質(zhì)疑，不利于學生良好學習習慣的形成和學習質(zhì)量的提高。

二、提高現(xiàn)階段初中數(shù)學問題意識教學的有效對策

1.合理利用數(shù)學問題串，培養(yǎng)學生問題意識

培養(yǎng)學生的問題意識對提高初中數(shù)學教學質(zhì)量有著不可忽視的重要作用。所以，要想充分培養(yǎng)學生的問題意識，就需要教師們合理地利用數(shù)學問題串，來加深學生對習題中問題的理解，鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維，進而培養(yǎng)學生的問題意識。

例如，在講解《余角和補角》一課的時候，教師就需要合理設(shè)置問題串，將余角的大小、如何度量、可以使用哪些方法度量等問題設(shè)置成問題串，并且結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和學習特點，讓學生從整體上理解把握，成系統(tǒng)地思考。通過這樣的方法來加深學生對教學內(nèi)容的記憶吸收，讓學生學會提出問題，用數(shù)學思維解決問題，進而培養(yǎng)學生的問題意識，形成良好的學習習慣。

2.設(shè)計問題情境，培養(yǎng)學生問題意識

要想在現(xiàn)有的教育資源的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，還需要教師們積極創(chuàng)新教學方法，通過設(shè)計符合學生生活實際的問題情境，來培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)教育。

例如，在學習《平行四邊形的判定》一節(jié)時，教師就需要結(jié)合新課標的具體要求，從學生的學習基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)生動形象的問題情境來吸引學生注意力，引導學生用數(shù)學思想進行思考，敢于質(zhì)疑，并通過小組討論、合作學習等方法來解決問題，進而培養(yǎng)學生的問題意識，鍛煉學生的主動學習的能力，最終實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

3.完善教學評價激勵機制，培養(yǎng)學生問題意識

除此之外，提高學生的初中數(shù)學問題意識，讓學生學會“問題詢問，主動探究”，還需要積極健全完善教學評價激勵機制，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動提出問題，解決問題，進而培養(yǎng)學生的問題意識。通過這樣的方法，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力和自信心，提高學習質(zhì)量。

比如，在學習《實際問題與二次函數(shù)》一章時，教師就可以運用教學評價激勵機制來激發(fā)學生的問題意識，再適當?shù)匾敫偁帣C制，讓學生懂得相互合作、喜歡競爭，進而鼓勵學生勇于提問，并且學會舉一反三、創(chuàng)新解題思路，然后通過學生之間的互相評價或者教師評價，以此來增強學生的自信心，提高學生對問題的探究能力，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)數(shù)學問題意識。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育的不斷改革，初中階段的數(shù)學學習越來越重視素質(zhì)教育的實現(xiàn)，而培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識就是集中體現(xiàn)了初中階段的全面素質(zhì)教育。所以這就需要教師們不斷提升自身專業(yè)技能，創(chuàng)新教學方法，充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合新課標要求和學生的實際情況來制定教學計劃，多方面多角度地全面培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，促使學生用所學數(shù)學理論解決實際問題，提高學生的實踐能力，真正做到學以致用。

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