九年制義務(wù)教育指導(dǎo)綱要指出：“教學(xué)思想要著眼于民族素質(zhì)提高，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)生活、生產(chǎn)的需要打基礎(chǔ)。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在閱讀教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐，力求促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、提高獨(dú)立閱讀能力和豐富學(xué)生多方面知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生受到思想品質(zhì)的陶冶，意志品質(zhì)的錘煉，審美情趣的熏陶，全面提高學(xué)生的智能素質(zhì)，政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，并取得了一定成效。下面談?wù)剮c(diǎn)做法：

一、在閱讀教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

所謂轉(zhuǎn)變教育觀念，就是教師要沖破傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為主體”的陳舊觀念。改變語(yǔ)文教學(xué)觀念，就是改變“滿堂灌”“填鴨式”的刻板模式。確立“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的科學(xué)的教學(xué)觀念。如果一個(gè)教師在教學(xué)中一味地口若懸河，滔滔不絕，而忽略學(xué)生的主體地位，不去激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，不抓學(xué)生的落實(shí)消化，那學(xué)生只是成了聽和接收的“機(jī)器”，自己學(xué)習(xí)的能力永遠(yuǎn)得不到提高，這是與我們當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育相違背的。在教學(xué)中教師要大膽地提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，敢于“放”，做到目中有人，讓學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)有所感，有所思，有所奇，有所獲。從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，也提高學(xué)生自身素質(zhì)。如：在《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)中，我就完全以學(xué)生為本，整個(gè)課堂教學(xué)中并不是讓學(xué)生聽自己去分析課文。我首先讓學(xué)生自由讀課文，找出青蛙和小鳥各自所在的位置，然后指名學(xué)生上臺(tái)貼圖。接著又讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生用圈點(diǎn)勾劃的方法，找出疑難問(wèn)題，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，充分地激起了學(xué)生的興趣，展開了他們思維的空間，不一會(huì)兒，大家爭(zhēng)先恐后地舉手提出了一個(gè)個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題：“老師，什么叫無(wú)邊無(wú)際？小鳥是怎么知道天是無(wú)邊無(wú)際的呢？”“老師，小鳥為什么湊巧在這兒來(lái)找水喝呢？”“老師，這篇文章究竟是要批評(píng)什么樣的人呢？”等等。面對(duì)這一連串的問(wèn)題，我并沒(méi)有直接給以學(xué)生答案，而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，討論無(wú)結(jié)果時(shí)，就幫助他們疏理，解決問(wèn)題，反饋給學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，都在積極地動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生素質(zhì)得到了發(fā)展。

二、熱愛祖國(guó)山河，激發(fā)愛國(guó)思想

低年級(jí)的重心落在熱愛祖國(guó)的素質(zhì)教育上，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛祖國(guó)的壯麗山河，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛祖國(guó)的風(fēng)土人情，熱愛一切美好的事物，使愛國(guó)主義思想情感成為他們?nèi)松缆飞系木裰еＨ纭蹲鎳?guó)多么廣大》一課是一篇看圖學(xué)文，可采用圖解式進(jìn)行教學(xué)，先指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，讀懂每句韻文的意思，再在黑板上畫出中國(guó)地形圖，標(biāo)出海南島、大興安嶺、長(zhǎng)江的地理位置，讓學(xué)生知道這三個(gè)地方分別處于祖國(guó)的南方、東北和中部。然后讓學(xué)生看圖敘述這三個(gè)地方在“春天”這一特定季節(jié)環(huán)境中的不同景色，從而“可愛的祖國(guó)多么廣大”這一概念在學(xué)生的頭腦中打下了深深的烙印。這樣也滲透了愛國(guó)主義思想教育。

三、樹立英雄典范，增強(qiáng)接班人意識(shí)

榜樣的力量是無(wú)窮的，年級(jí)高了活躍在學(xué)生心中的英雄典型也多了；毛主席、周恩來(lái)、白求恩、王若飛、方志敏……舉不勝舉。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們英勇無(wú)畏、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?guó)、為理想奮斗不息的毅力，使之成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的精神食糧。

如《一個(gè)降落傘包》，記敘了敬愛的周恩來(lái)總理乘飛機(jī)遇險(xiǎn)，在生死關(guān)頭的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人事跡。課文感情的潮水通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫噴涌而出。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我采用朗讀和議論相結(jié)合的方法來(lái)教學(xué)。反復(fù)朗讀“飛機(jī)遇難”和周恩來(lái)同志動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，渲染了氣氛，激發(fā)了感情，再圍繞“周恩來(lái)同志為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)？”這個(gè)間題展開了討論，學(xué)生明白：一、為了保護(hù)良好的秩序；二、為了穩(wěn)定大家的情緒，在當(dāng)時(shí)間萬(wàn)分緊迫的情況下，做耐心的說(shuō)服工作只會(huì)貽誤時(shí)機(jī)，釀成大禍，說(shuō)明周恩來(lái)同志在危急關(guān)頭心里只有他人，把自己的生死置之度外，這是一種自我犧牲的大無(wú)畏精神。然后聯(lián)系前面說(shuō)過(guò)的課文《周總理的睡衣》《關(guān)懷》等，一個(gè)生活樸素、工作勤勉、關(guān)心下一代的光輝典范給學(xué)生以很好的教育。

四、喚起時(shí)代責(zé)任感，樹立主人翁思想

針對(duì)當(dāng)今兒童自主性差、依賴性強(qiáng)這一通病，以及高年級(jí)學(xué)生知識(shí)漸增、分析力漸長(zhǎng)、自尊心漸強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行自強(qiáng)自立素質(zhì)教育，喚起時(shí)代責(zé)任感，樹立主人翁思想。

如《勞動(dòng)的開端》寫作者吳運(yùn)鐸少年時(shí)的親身經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明白：一、“我”那年12歲，家里十分貧困，只得走上謀生之路，挑起生活重?fù)?dān)，說(shuō)明“我”十分重要，能為家庭分憂；二、挑煤經(jīng)過(guò)：半夜動(dòng)身、日落歸家，路又遠(yuǎn)又滑。表現(xiàn)“我”與困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)毅力，感化學(xué)生使他們懂在學(xué)習(xí)與生活上只有不怕艱難、自強(qiáng)不息，才能不斷前進(jìn)。

五、推崇古今人物文明之舉，養(yǎng)成謙讓品格

如今，優(yōu)越的家庭環(huán)境形成了兒童任性、脆弱的品性，因此可利用課本，推祟文明之舉，使學(xué)生耳濡目染受教育。

《一個(gè)蘋果》寫戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的環(huán)境中，在極度疲勞的情況下，互讓一個(gè)蘋果讓人感到友愛之情溢滿整個(gè)坑道，小小的蘋果像一面鏡子照出了戰(zhàn)士們團(tuán)結(jié)謙讓的美好心靈。

到了五年級(jí)學(xué)到相類似的課文，可作一個(gè)整體綜合，進(jìn)行系統(tǒng)縱向聯(lián)系，在學(xué)生的頭腦中合成一個(gè)個(gè)有序的整體，使印象更趨明朗，感化更趨成熟。如學(xué)到《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生便能列舉出羅盛教、黃繼光、陶紹文等一類英雄，通過(guò)分析、比較、歸納，留給學(xué)生這樣的印象：這些戰(zhàn)士都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們都具有為了祖國(guó)和人民英勇無(wú)畏、不怕犧牲的崇高理想境界。

上面幾點(diǎn)是實(shí)施素質(zhì)教育中的一些做法。當(dāng)然，實(shí)施素質(zhì)教育是多方面的，要普遍提高學(xué)生的素質(zhì)，是一項(xiàng)艱巨的工作。但是我相信，教師們只要帶著一顆愛心，耐心地教育學(xué)生，素質(zhì)教育一定能碩果累累。

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[3]王濤.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006年第3期

【作者簡(jiǎn)介】

索寶偉，女；大專學(xué)歷；小學(xué)高級(jí)教師；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。