【摘 要】“興趣是最好的老師”，只有對某件事產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會主動地去完成，達(dá)到事半功倍的效果，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動閱讀”是學(xué)好閱讀的關(guān)鍵之一。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；培養(yǎng)情感；學(xué)會方法

著名的戲劇大師莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覈糯灿小案褂性姇鴼庾匀A”的勵志格言。可見，閱讀對于人的成長、成才有著巨大的作用，所以，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力是每位家長和教師最為關(guān)心的問題。

一、給予恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)閱讀興趣

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣最有效的途徑是讓學(xué)生感受到成功的喜悅，心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足感，也沒有什么東西比讓每個學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！比绾巫寣W(xué)生感受到成功的喜悅呢？一是教師在教學(xué)中要為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會，這就要求教師在教學(xué)中要因人而異，采用分層式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，對不同層次的學(xué)生提出不同閱讀的目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能摘到成功的果子；二是教師要對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況做出激勵性的評價，也就是教師要善于捕捉學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的每一個進(jìn)步，取得的每一項(xiàng)成績，哪怕微乎其微，教師都要及時給予充分的肯定和贊賞；三是要為學(xué)生搭建展示閱讀學(xué)習(xí)成果的平臺，除了在教學(xué)中開展閱讀學(xué)習(xí)以外，還要組織學(xué)生開展豐富多彩的語文活動。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)閱讀情感

提高學(xué)生的閱讀能力是教師在語文教學(xué)中的重頭戲。多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，讓學(xué)生展開主動閱讀”是學(xué)好閱讀的關(guān)鍵之一。情感是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中，小學(xué)生識字少，理解能力差，活潑、好動。相對于高年級教學(xué)，會出現(xiàn)難點(diǎn)多、困難大的教學(xué)問題。所以在選擇教學(xué)閱讀文章時，要選擇一些篇幅短、易理解且有趣味性的文章，避免學(xué)生造成理解上的障礙。如：一些擬人化的童話或故事。讓學(xué)生能對故事情節(jié)做簡單的描述，對故事中的人物、事件做有個性化的評論。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)表意見和評論時，老師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提示及指導(dǎo)，這樣，就能使學(xué)生在初學(xué)閱讀時感覺很輕松，理解很到位，描述和評論很成功。對于有獨(dú)到見解的學(xué)生要給予更多的鼓勵和表揚(yáng)。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時，也提高了他們積極發(fā)言的自信心。即培養(yǎng)自信又拉近了學(xué)生與閱讀的距離，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的情感。使低年級閱讀能健康起步。

在低年段閱讀課中。除了引發(fā)閱讀情感外，閱讀技巧則是學(xué)好閱讀的另一個因素。除基礎(chǔ)知識，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號外，修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和模式教學(xué)都要讓學(xué)生掌握好，如：正確理解比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法的模式和表達(dá)作用。正確理解段落結(jié)構(gòu)的基本模式。準(zhǔn)確找出中心句、過渡句以及意義和作用，這樣才能更好地理解文章的中心。

在高年段的閱讀教學(xué)中，同樣以趣味性為主導(dǎo)。教學(xué)中引入故事，多媒體等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，來滿足中高學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視、聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放桂林山清水秀的各種圖片及視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學(xué)生帶到如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如臨其，置身其中，感受到桂林山水的風(fēng)光秀麗與優(yōu)美，進(jìn)而產(chǎn)生對祖國大好河山的喜愛之情，體會出閱讀的魅力，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。

三、根據(jù)文章特點(diǎn)，采用不同的閱讀方法

在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，掌握正確方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相結(jié)合，對于提升語文閱讀有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好的語感的最佳途徑，在朗讀過程中，語言以視覺符號和聽覺符號的形式，同時刺激著讀者的大腦，需要它即時破譯這些符號，并將之還原成思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定的語言環(huán)境中的特殊含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。

默讀要求學(xué)生閱讀速度快，在閱讀過程中，對于文章含義和作者的感情進(jìn)入深入思考，能讓學(xué)生在默讀中感受，去理解、去欣賞、去記憶。長此以往，學(xué)生會在潛移默化中學(xué)會各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的教學(xué)方法。如：抒情性較強(qiáng)的文章以朗讀為主；以了解內(nèi)容為目的的文章以默讀為主；以欣賞記憶為目的的文章以朗讀為主。同時，在學(xué)生閱讀時，要使其掌握基本的閱讀方法和答題模式。做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確—流利—有感情”這三個指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解—體會—吸收運(yùn)用”這三個指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，從而使學(xué)生真正懂得閱讀，會閱讀，能夠以正確閱讀中終身受益。

四、學(xué)會閱讀方法，享受閱讀的樂趣

授之以魚，不如授之以漁。要讓學(xué)生真正踏上自主朗讀的征途，教師要給學(xué)生的不只是“金子”，更是“點(diǎn)金術(shù)”，正如我國著名教育家陶行知所說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生觸類旁通，能夠自己學(xué)。

閱讀不僅僅是一條獲取知識的途徑，更是一個獲取自由的空間。在這個空間里允許我們每個人做個性思考，深入的探索；允許在我們古今中外睿智的思想中暢行。當(dāng)我們走進(jìn)書的世界，性情會由浮躁不安變得寧靜而莊重，當(dāng)我們喜歡上閱讀，就會享受到閱讀的快樂，我們的心靈就會在閱讀中遠(yuǎn)行，我們的心靈會由一貧如洗變得富饒而充盈，我們的生命也會在閱讀中精彩。

總之，要想成為一個美麗的閱讀者，面對散發(fā)墨香的書籍，我們“芝麻開門”的咒語，打開先哲們的心靈大門，找到一架直上的天梯，登上了書山之巔觀光攬勝，那就得從小培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法。而作為教學(xué)者，應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性，主動性和實(shí)效性，有意識地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

【作者簡介】

陳英秀，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師，多年來一直工作在教學(xué)一線，現(xiàn)執(zhí)教于古城子學(xué)校小學(xué)部，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。