林仕麗

【摘 要】隨著課程改革的進一步推進，對教學模式有了更高的要求，社會對于信息技術(shù)人才的需求也在逐漸增加。創(chuàng)客教育做為一種新型教育模式正被廣泛地應用到中小學信息技術(shù)教學之中。本文簡要分析了創(chuàng)客教育模式的應用對提高中小學信息技術(shù)教學的活力，讓學生學到更多的知識，提升教學效率所發(fā)揮的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育模式；中小學信息技術(shù)；教學實踐

時代在發(fā)展，信息技術(shù)在提高，社會對于信息技術(shù)的需求也在漸漸提高。所謂“創(chuàng)客（Maker）”就是指具有專業(yè)知識和創(chuàng)新意識的人，出于自己的愛好，利用各種技術(shù)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實。創(chuàng)客教育是隨著信息技術(shù)的應用而逐漸出現(xiàn)的一種新型教育模式。中小學階段是學生學習信息技術(shù)知識的重要階段，對學生的成長起到非常重要的作用。此時引進創(chuàng)客教育模式，對提高中小學信息技術(shù)教育的教育效率具有舉足輕重的作用。創(chuàng)客教育模式可以使中小學生在具有創(chuàng)造力的環(huán)境當中輕松愉快的學習信息技術(shù)知識，提高學習效率。

1.創(chuàng)客教育帶來的教學變化

1.1教學內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的中小學信息技術(shù)教學中，教師往往采取系統(tǒng)的教學方式，傳授知識，單純地進行技能訓練，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育模式要求教師在學生自主設(shè)計學習活動的同時，綜合運用各學科知識，把要研究的問題和真實的社會生活環(huán)境結(jié)合起來，更多地重視問題的現(xiàn)實意義。不能讓學生停留在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的碎片知識上，而是要帶領(lǐng)學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析問題，處理問題的能力。例如：初中文字處理《WORD文檔內(nèi)容的查找與替換》，可以通過成語故事“偷梁換柱”來引入。在WORD中學習相當于“偷梁換柱”本領(lǐng)的“查找與替換”，達到快速修改文章的母的。這樣的教學，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。而且從成語故事中引入這一操作，可以讓學生在學習信息技術(shù)的同時接受愛國主義教育。

1.2學生地位的變化

傳統(tǒng)的教學活動中，學生往往從屬于教師的主導，學生的主導作用無法發(fā)揮。學生習慣于獨立的學習，無法和其他學生進行知識和經(jīng)驗的交流，很大程度上制約了學習的進度，學生被學科知識束縛，不能在小組協(xié)作中產(chǎn)生智慧的火花，也在一定程度山扼殺了學生的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)客教育模式下，教師只給學生一個主題思路，學生可以自由的制定設(shè)計主題，制定出學習活動的內(nèi)容，做自己的管理者和執(zhí)行者。在小組活動中，自由扮演各自的角色，在互相配合中完成設(shè)計主題的學習。

1.3教師教學的變化

盡管新的創(chuàng)客教育被引入課堂教學中，但是傳統(tǒng)的課堂教學模式的影響仍然很廣泛。教師在教學活動中，還是基于以往的傳統(tǒng)評價方式，運用單一并且一致的評價指標，對所有學生進行簡單評價。這種評價忽視了學生在個性學習上的收獲，只重視學生的知識水平和對教師講授知識的掌握程度，無視學生的學習精神和創(chuàng)新精神，把個性排除在優(yōu)秀的范圍外，從而使得學生的學習積極性降低。在創(chuàng)客教育模式下，教師不再是權(quán)威，而是陪伴學生的伙伴，引導學生選定學習主題，指導學生設(shè)計和優(yōu)化學習主題。在主題學習活動中，教師只負責材料的發(fā)放，信息的指導，成為學生學習新知識的支持者和幫助者。

2.創(chuàng)客教育模式下需注意的問題

2.1學習主題的合理選擇

創(chuàng)客教育提倡在學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在學習過程中，教師要不斷優(yōu)化學習過程，不要簡單地流于表面形式，要讓學生在不斷的嘗試中保持求知的興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新化學習。面對一雙雙渴望知識的眼睛，教師不應當把創(chuàng)客教育模式當做是一把“萬能鑰匙”，而且由于教育的個體化，不可能有一種萬能的方式來解決各種教學問題。教師通過精心設(shè)計學習主題，讓學習的主題有學生發(fā)揮的空間。教會學生在生活中解決問題，并且使學習主題具有探究的價值和意義，調(diào)動和保持學生獲取新知識的動力。例如，在《PPT的版面設(shè)計》這一活動主題中，教師只要告訴學生避免出現(xiàn)一些常識性的錯誤，剩下的完全交給學生自我發(fā)揮。這樣制作出來的PPT，就會是個性張揚、五彩繽紛的。

2.2合理評價學習的效果

創(chuàng)客教育重點強調(diào)一個字“做”，通過制作勞動來學習一個主題，在學習主題的指引下來完成一個創(chuàng)意作品。通常，這些創(chuàng)意做品需要小組協(xié)作才能完成。而傳統(tǒng)的評價方式，無法評定每個學生在完成學習主題中所取得的成績，也不好評價教師在指導學習過程中的工作效果。因此，在創(chuàng)客教育實踐中，要逐步地改變老舊單一的評價方法，探索出一個既能評價學習結(jié)果又能對學習過程中的學習所得做出評價的方式。這樣的評價更加多元化、合理化，不單評價教師也評價學生，學生在互相評價中發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，進一步提升教學效果。

2.3整合教育資源

創(chuàng)客教育中，教師的責任從傳統(tǒng)的講授知識變成了掃除學生學習中的障礙。教師不斷地發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的難題和不良情緒，充分激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的創(chuàng)新性。教師要對學習主題進行合理策劃，為學生搭建學習的活動空間，發(fā)放學習過程中所需要的各種材料。教師不僅要在客觀物質(zhì)上為學生提供活動空間，還要提供服務支撐的虛擬空間。掃除學生學習中的障礙，并不是代表包辦解決學生在學習中的一切困難。相反，教師通過適度的策略支持，鼓勵學生積極解決學習中遇到的問題，客服畏難心理，直到完成學習主題。這些措施對于提高學生的學習水平，提升學生的自我學習能力都有很大的幫助。

3.結(jié)語

總而言之， 創(chuàng)客教育模式在中小學信息技術(shù)教學中起到了革新的作用。同時，我們要把創(chuàng)客教育充分應用到教學實踐中，補充原有的教學形式，而不是簡單地應用創(chuàng)客模式放棄原有的教學形式。在實踐中積極探索各種教學形式的有效融合，取長補短，為學生的個性化發(fā)展發(fā)揮最大的作用。 【參考文獻】

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