梁瓊

我們常說(shuō)：“一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校規(guī)、校訓(xùn)是衡量?jī)?yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班訓(xùn)也是構(gòu)成一個(gè)班級(jí)管理核心的內(nèi)容。”由此可見，一個(gè)班集體良好的班風(fēng)則是理想班級(jí)形成的重要標(biāo)志。班風(fēng)即班級(jí)的風(fēng)氣，是班集體在思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情趣諸多方面的具體體現(xiàn)。作為班主任，要多花精力、多下功夫，從培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)入手，才能營(yíng)造良好的班集體。我當(dāng)班主任多年，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在就如何培養(yǎng)良好班風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，與大家分享。

1.建立行之有效的班級(jí)管理體制

俗話說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)；沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，一個(gè)班集體也要有行之有效的班級(jí)管理制度才行。我現(xiàn)在帶的四（3）班，剛接管的時(shí)候感到這個(gè)班的班風(fēng)很差，許多老師都對(duì)我說(shuō)：這個(gè)班的孩子調(diào)皮搗蛋的很多，幾乎是全校最難管的一個(gè)班。果然，不到半個(gè)月學(xué)生就“原形畢露”，課堂紀(jì)律差，學(xué)生不聽話，學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思想松散、無(wú)集體概念，班干部也沒起到模范帶頭作用，于是我制定了行之有效的班級(jí)管理措施。

首先，采用“值日班長(zhǎng)輪換制”。實(shí)行班干部輪換是以老帶新、每?jī)稍赂鼡Q一半。這樣，根據(jù)一周五天制的學(xué)習(xí)情況，可使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部。我們選出一位最有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng)，把班級(jí)中的各類瑣碎小事承包到各個(gè)學(xué)生；班干部有明確的分工，他們承擔(dān)一部分班級(jí)事務(wù)，還有些事務(wù)由一般學(xué)生負(fù)責(zé)。每人每周輪換值日一天，值日生作好值日班長(zhǎng)記錄及時(shí)向班主任匯報(bào)、定期反饋，當(dāng)天的課堂紀(jì)律、考勤、勞動(dòng)衛(wèi)生、處理當(dāng)天大小事務(wù)，尤其是對(duì)有違紀(jì)行為的學(xué)生每天由專人記錄并匯報(bào)老師。這樣時(shí)間久了，既鍛煉了各個(gè)班干部的工作能力、交際能力，又能引導(dǎo)學(xué)生做好班級(jí)小主人，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“集體責(zé)任感、主人翁精神”也有主導(dǎo)作用。他們也就成為了班主任的得力小助手，同時(shí)設(shè)立了圖書管理人員、衛(wèi)生監(jiān)督員、信息發(fā)布員、衛(wèi)生保潔員等崗位，讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，使每個(gè)學(xué)生均得到培養(yǎng)。所以，行之有效的班級(jí)管理制度，便是形成良好班集體的最有效、最直接的途徑。

其次，實(shí)行“科代表制”。語(yǔ)、數(shù)、外、合各選出責(zé)任心強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任科代表，負(fù)責(zé)收發(fā)本子，并與各科教師溝通。這樣，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生就有了緊迫感，為了不被懲罰，他們也只好按時(shí)完成作業(yè)，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)也就逐漸提高了。我還每月定期召開兩次班干交流總結(jié)會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)成績(jī)，培養(yǎng)和提高班干部的管理能力，使班干部成為班主任的得力小助手。事實(shí)證明，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，就能形成班集體的核心，而樹立榜樣是培養(yǎng)班干部的有效方法。

最后，制定行之有效的班規(guī)、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)的奮斗目標(biāo)。每學(xué)期一開學(xué)，我就根據(jù)本班學(xué)生情況擬訂班規(guī)、班訓(xùn)、班歌，把“爭(zhēng)做具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體，做到人人有進(jìn)步、月月當(dāng)先進(jìn)”定為每學(xué)期班級(jí)的奮斗總目標(biāo)，各學(xué)期在總目標(biāo)的框架內(nèi)確定分目標(biāo)，即“爭(zhēng)做一雙勤巧手”“在家不當(dāng)小皇帝，在校爭(zhēng)做小主人”“改掉一個(gè)缺點(diǎn)，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”“站好最后一班崗，爭(zhēng)做合格畢業(yè)生?！笔聦?shí)證明，一個(gè)班集體有了共同的奮斗目標(biāo)，班級(jí)就有了前進(jìn)的燈塔，才有凝聚力，才有團(tuán)結(jié)的基石。

2.因勢(shì)利導(dǎo)開展班隊(duì)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

（1）利用主題班會(huì)，隊(duì)會(huì)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。我充分利用班會(huì)的時(shí)間，正面教育引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)先進(jìn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)有違紀(jì)行為的學(xué)生，做到了循循善誘、以理服人。例如，開展“誠(chéng)信是人生的特別通行證”的主題班會(huì)活動(dòng)中，在學(xué)生中間推廣誠(chéng)信教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，使他們做到知錯(cuò)就改、主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。雖然這個(gè)班在我的帶領(lǐng)之下班風(fēng)有所好轉(zhuǎn)，但是其他方面還存在著一些問(wèn)題，如班上少部分同學(xué)思想不端正，尤其是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)、小氣、不完成作業(yè)還撒謊、考試不及格也不知臉紅等，已成為孩子們的通病。針對(duì)這些現(xiàn)象，我通過(guò)組織學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等，使學(xué)生規(guī)范了自己的言行，部分學(xué)生能“擇其善者而從之，其不善者而改之”。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生具有了“服從集體、服從命令”的思想，具有自我約束自覺性，形成一定的良好習(xí)慣。今年恰逢祖國(guó)建國(guó)60周年，全國(guó)上下一片歡騰，借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，開展了形式多樣的“我愛祖國(guó)，歌頌祖國(guó)”的唱歌、演講比賽活動(dòng)。

（2）開展豐富多彩的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)大局意識(shí)。例如，開展課本劇《九色鹿》《小稻秧脫險(xiǎn)記》的表演，開圣誕、元旦聯(lián)歡會(huì)，小組集體合作制作手抄報(bào)，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)鼓勵(lì)他們寫熱愛家鄉(xiāng)等的征文，舉行書法、繪畫比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生課余生活，也鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)大局意識(shí)，大大地增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3.做孩子的心理健康醫(yī)生和開啟學(xué)生心靈的鑰匙

（1）注重培優(yōu)轉(zhuǎn)差，尤其關(guān)注差生。每個(gè)班主任都會(huì)面對(duì)一個(gè)令人頭痛的學(xué)生群體——學(xué)困生，他們主要是學(xué)習(xí)困難、厭倦學(xué)習(xí)，人數(shù)雖不多，但給班上的負(fù)面影響很大，甚至成為良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的最大障礙。記得一位教育家說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)優(yōu)生是明亮的珠寶，那學(xué)困生則是暗淡的泥沙”。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生、開啟其心靈之鎖便成為班主任工作的重中之重。分析學(xué)困生形成的主要原因后，我采取了以下辦法幫助他們。俗話說(shuō)“澆樹澆根，育人育心”，對(duì)于學(xué)生心理健康教育的過(guò)程實(shí)際上就是教師傾注人文關(guān)懷、師愛付出與流露的過(guò)程，是師生共同合作心靈溝通的過(guò)程，它貫穿教育的始終。俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足，人無(wú)完人”。面對(duì)學(xué)困生，許多家長(zhǎng)和老師都是恨鐵不成鋼。班主任只有充分了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，教育才能“有的放矢，對(duì)癥下藥”；再采用“互幫互助結(jié)對(duì)子”的形式，把優(yōu)生及學(xué)困生安排為同桌，讓優(yōu)生幫助他，做到上課提醒學(xué)困生認(rèn)真聽講、作好筆記，平時(shí)主動(dòng)解決學(xué)困生的疑難困惑，主要是在學(xué)習(xí)上幫扶，讓學(xué)困生有所進(jìn)步、增強(qiáng)自信心。

（2）形成以學(xué)校、學(xué)生和家庭三位一體的統(tǒng)一陣線，從“細(xì)節(jié)”中關(guān)注家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的鼎力支持。作為班主任，還必須重視家長(zhǎng)的作用，要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳養(yǎng)成好習(xí)慣的重要作用，取得家長(zhǎng)與社會(huì)的鼎力支持，以配合學(xué)校在家庭里和社會(huì)上共同督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，使班級(jí)、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)和學(xué)校有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成良性的教育反饋系統(tǒng)。

總之，素質(zhì)教育提倡的是以人為本、面對(duì)大眾的教育。如果一個(gè)班集體只有幾個(gè)優(yōu)秀或“一枝獨(dú)秀”的學(xué)生是不夠的，只有“百花齊放”，才有“春色滿園”的環(huán)境，這正是現(xiàn)代班級(jí)管理模式追求的最高目標(biāo)。只有班級(jí)里人人進(jìn)步，月月爭(zhēng)先進(jìn)，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，才能成為優(yōu)秀的班集體。在多年的班主任生涯中，“創(chuàng)建班級(jí)體制”“抓思想建設(shè)”“關(guān)注差生”已成為我構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)管理模式的三大法寶。