陳賽燕

【摘要】隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其不僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，同時(shí)也重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化中極為重要的一部分，在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)著其獨(dú)特而重要的作用.教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能開(kāi)拓自己的思維、培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.本文針對(duì)如何讓數(shù)學(xué)史滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出了初步研究.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)史；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

教師在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)史教育時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和心理情感出發(fā)，拒絕一味地語(yǔ)言灌輸，要讓學(xué)生真正受數(shù)學(xué)文化吸引，自愿接觸數(shù)學(xué)史、了解數(shù)學(xué)史、發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)史密切結(jié)合，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地了解古今中外數(shù)學(xué)歷史文化知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、追究數(shù)學(xué)知識(shí)背后的歷史文化

在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)趣、抽象空浮，沒(méi)有充足的激情學(xué)習(xí)、互動(dòng).教師應(yīng)當(dāng)深刻反省自己的講課方式，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為課堂添加更多的趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理或公式時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起追究它們背后的歷史淵源.比如，提出者、提出時(shí)間、提出背景、演變過(guò)程等，讓這些枯燥抽象的書(shū)本知識(shí)變得富有活力.通過(guò)數(shù)學(xué)史滲透，讓學(xué)生明白即使是一個(gè)小小的定論，也凝聚著數(shù)學(xué)家的智慧與心血，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的理解.教師在備課時(shí)應(yīng)該端正自己的態(tài)度，認(rèn)真思考如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史背景，幫助學(xué)生對(duì)其有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí).在教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生想要追根究底的心態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入數(shù)學(xué)史，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為課堂注入更多的生機(jī)、活力.

二、在課堂中穿插數(shù)學(xué)故事

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的精力有限，而精彩的故事情節(jié)往往能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們進(jìn)入充滿數(shù)學(xué)魅力的場(chǎng)景中.教師要適當(dāng)?shù)卦谡n堂中穿插一些富有啟發(fā)性、引人遐思的數(shù)學(xué)故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，讓課堂氣氛變得活潑、生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.例如，教師在講“平面直角坐標(biāo)系”一節(jié)時(shí)，可以介紹最早引入坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)家——笛卡兒，講述他是如何產(chǎn)生數(shù)學(xué)靈感的，“同學(xué)們，笛卡爾當(dāng)初引入坐標(biāo)系時(shí)，是源于一次臥病在床的經(jīng)歷，那時(shí)他病得很?chē)?yán)重，躺在床上還在思考如何將幾何圖形上的點(diǎn)和方程中的一組數(shù)聯(lián)系起來(lái).這時(shí)他看見(jiàn)屋頂上有一只蜘蛛在織網(wǎng)，并且上下左右地游走.于是，他靈感大發(fā)，便產(chǎn)生了創(chuàng)建坐標(biāo)系的想法.”通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，教師讓學(xué)生充分了解到坐標(biāo)系的由來(lái)，明白了笛卡爾創(chuàng)建坐標(biāo)系的用途，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多去體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣，明白生活處處有數(shù)學(xué)的道理，激發(fā)學(xué)生的探求數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.另外，數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展也是艱辛與困難并存的過(guò)程，許多數(shù)學(xué)家在前進(jìn)的道路上遇到無(wú)數(shù)的挫折，甚至拿自己的生命與科學(xué)道路上的阻礙做斗爭(zhēng).教師要通過(guò)故事的講述，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)家的奮斗精神，體會(huì)他們無(wú)畏挫折、勇往直前的探索歷程，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，教導(dǎo)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)困難時(shí)，不要輕易放棄，要堅(jiān)定自己的目標(biāo)，腳踏實(shí)地地走下去.

三、展示數(shù)學(xué)家的探究思維

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)技能的掌握，也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，開(kāi)拓個(gè)性的思維方式，提高理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師通過(guò)數(shù)學(xué)史教育向?qū)W生展示數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候有所創(chuàng)造、有所體會(huì)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)獨(dú)特的思想方法.教師應(yīng)當(dāng)抓住教材核心，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的思維亮點(diǎn)，挖掘其中的探究思維.例如，教師在向?qū)W生介紹勾股定理時(shí)，可以向?qū)W生介紹勾股定理的證明方法，并將其運(yùn)用到著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，向同學(xué)們展示數(shù)學(xué)家們是如何抓住勾股定理的特點(diǎn)并靈活使用的.數(shù)學(xué)思想源于數(shù)學(xué)家不斷地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、創(chuàng)造、反思，教師要抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，由于現(xiàn)在很多學(xué)生并不重視在解決題目的過(guò)程中獲得思想的升華、思維的發(fā)展，往往在解題之后，匆匆翻過(guò)去也不進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，當(dāng)遇到新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)又一頭霧水，不知所措.所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想文化的熏陶，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成良好的思考和總結(jié)習(xí)慣.

四、再現(xiàn)歷史名題

數(shù)學(xué)歷史名題可以為數(shù)學(xué)探究過(guò)程添加更多的趣味，拉近學(xué)生與歷史的距離.教師要合理選材，注意題目的難易程度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生和題目文化產(chǎn)生深刻的共鳴，真正達(dá)到學(xué)生與歷史的一種“互動(dòng)”，讓學(xué)生享受這種面對(duì)數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的感覺(jué).教師要加以合理引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生掌握其中主要的數(shù)學(xué)思想和方法，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心，促進(jìn)學(xué)生的良好情感態(tài)度的發(fā)展.

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)文化教育已經(jīng)成為學(xué)生課堂中的教學(xué)亮色，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)史滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)歷史文化的魅力，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓枯燥無(wú)趣的書(shū)本知識(shí)變得富有活力和內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化和科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸迎娣.淺談數(shù)學(xué)史在初中數(shù)學(xué)課堂中的滲透[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（3）：79.

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