晁將偉

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中職學校學生的心理健康問題日益突出，已成為當前我國中職學校學生教育管理工作的重要任務之一。心理健康問題不僅直接影響到中職學生的學習狀況，還將對其生活及今后的就業(yè)情況產(chǎn)生深遠的影響，本文針對中職學校心理健康教育現(xiàn)狀及對策進行了探析，對中職學校心理健康教育的實施具有一定的參考價值。

【關鍵詞】中職學校 心理健康教育 現(xiàn)狀 對策

一、中職學校心理健康教育的現(xiàn)狀

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而因為我國的中職學校心理健康教育工作起步晚，中職學校心理健康教育工作的理論和實踐水平仍處在不斷提高和完善的階段，因此難免存在問題和不足。

1.對心理健康教育工作缺乏重視

雖然國家教育部明確指出在“中等職業(yè)學校開展心理健康教育，是促進學生全面發(fā)展的需要，是實施素質(zhì)教育，提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的必然要求”，要求進一步加強中等職業(yè)學校學生心理健康教育。但是在很多時候，心理健康教育仍處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。

很多學校并沒有把心理健康教育課程以必修課的形式納入到教學課程體系中，有些學校甚至根本沒有開設有關的心理健康教育課程，對于心理健康教育課程的重視度遠遠沒有達到應有的高度。

2.專業(yè)心理健康教育師資匱乏

師資隊伍是任何教育實施能否成功的關鍵性因素。專業(yè)的教師和心理咨詢?nèi)藛T是中職心理健康教育的具體實施者和指導者，中職學生心理健康教育要想取得實效，離不開高質(zhì)量、專業(yè)化的師資隊伍的支撐。但現(xiàn)實情況卻不容樂觀，中職學校心理健康教育師資隊伍極度缺乏，很多學校并未配備專業(yè)的心理健康教育教師。一些學校即使組建了專業(yè)的教師隊伍，也是良蕎不齊，許多心理健康教育教師，有的是那些被課改“改”掉、經(jīng)過簡單培訓的教師；有的是在大德育觀指導下，一些德育教師理所當然地充當了心理健康教育教師。這并不能給予學生良好的心理健康教育課程體驗，反而會因為不專業(yè)的教學而導致學生對此課程的輕視、厭倦和抵觸。

3.心理健康教育課程缺乏靈活性

目前在一些已開設心理健康課程的學校中，存在著教學方法古板，不生動，缺少活力的問題。采用的教學方式多還是以傳統(tǒng)的教師課堂講授，輔以刻板的多媒體課件展示，學生坐在座位上聽，缺乏師生間的有效互動，課堂氛圍沉悶壓抑，難以滿足學生的心理需要，難以真正發(fā)揮學生的主體性和能動性。同時由于教師專業(yè)背景的缺乏，對于心理健康基礎理論知識的講解局限于照本宣科，案例的講解缺乏理論支持和現(xiàn)實分析，這樣無法引起學生對于心理健康課程的學習熱情和興趣。同時由于學生對于課程的參與度不足，體驗性不高，加之薄弱的基礎理論知識，可能致使學生在獨立處理一些自身心理危機時感到力不從心。

4.教育教學質(zhì)量難以考核

對于學生心理健康的考核，一般采用的多是與普通文化課程相同的期末卷面考試成績。這樣的考核無法真正檢驗學生對于課程教學效果的掌握程度，無法全面激發(fā)學生學習的積極主動性，無法充分了解學生對各類心理健康教育活動的體驗和感受，無法讓學生了解和重視自己的心理狀況和特征以便更好地調(diào)整心態(tài)、完善自我。對于“提高全體學生的心理素質(zhì)，幫助學生樹立心理健康意識，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，促進學生人格的健全發(fā)展”全無體現(xiàn)。

二、中職學校心理健康教育課程建設的幾點建議

1.提高學校對心理健康教育課程的重要性的認識

目前心理健康教育所呈現(xiàn)出的種種問題歸根到底依然是因為學校的不重視不作為所引起的。學校的重視是心理健康教育課程順利開設的前提，學校應認真研讀教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校學生心理健康教育指導綱要》文件，充分認識開設心理健康教育課程的重要意義，切實落實心理健康教育課程建設，將心理健康教育課以專門的學科形式納入學校教學計劃，明確心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)自信心，改善師生交往的有重要影響和意義。

2.培養(yǎng)專業(yè)教師人才，保證教學效果

就目前心理健康教育課程存在的問題來看，關鍵在于解決師資問題。首先，學校必須明確開設心理健康教育課程是一件極其嚴肅的事情，容不得馬虎和敷衍，需要一批高素質(zhì)的教師才能勝任?！耙虼耍瑢W校在缺乏專業(yè)教師的情況下，應首選那些教育觀念新、態(tài)度積極、愛崗敬業(yè)、師生關系融洽、素質(zhì)良好、自身心理健康的骨干教師來擔任心理健康教育課的教學任務。只有優(yōu)化心理健康教育課的師資隊伍，心理健康教育課的成功才有保障，學生心理的健康成長與發(fā)展才能獲得強有力的支持?！?/p>

其次，學校還可以吸收心理系專業(yè)的畢業(yè)生，同時制定相應的激勵政策，吸引中等師范改制中大多數(shù)需改教其他專業(yè)的具有豐富教學經(jīng)驗的教育學和心理學教師到中職學校任教，充實心理健康教育課的專職教師隊伍。

3.創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生積極性

要根據(jù)學校實際情況，在政策及財政許可范圍內(nèi)大膽實施教學改革，引進新的教學手段，豐富教學形式，“創(chuàng)新教學方法，充分調(diào)動學生對于心理健康教育課程的學習興趣，讓學生能自覺主動地參加到教學中來。

在教學過程中可以采用案例分析與理論知識相結合，小組討論，情境演繹的形式，一方面創(chuàng)造一個活躍和諧的學習氛圍，吸引學生的注意力和積極性，讓學生在參與課堂小游戲中也能理解復雜的心理學理論和心理疏導方法，消除他們對于理論知識的懼怕厭倦心理。另一方面又能加強學生對于課程的參與意識和主人翁意識，生動形象的教授心理健康方面的知識。

4.優(yōu)化教學內(nèi)容，完善考核方式

教學內(nèi)容可根據(jù)不同年齡階段學生的心理狀況和特點進行選擇和編寫，與學生的實際生活緊密結合，滿足學生的學習需要，讓學生能聽懂、易掌握、有共鳴，以教育和警示學生注重自身心理健康狀況和自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

豐富課程考核評價的方式，可將學生的平時課堂表現(xiàn)、隨堂測試、心理健康狀況普查問卷、課外作業(yè)和期末考試等進行綜合評價。不要求學生死記硬背，但必須要深刻理解和思考課堂教學內(nèi)容，多了解關注最新心理健康方面的咨詢案例。這樣不僅有助于提高了學生的學習興趣，還能較真實的反映學生的學習狀況。