鄭穎萍

【摘 要】欣賞教學是美術教學的重要組成，對提升學生的審美能力有著重要作用。小學生正是欣賞能力發(fā)展的關鍵階段，欣賞教學對系統(tǒng)培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)有著重要作用，教師如何多維引導，讓欣賞教學綻放魅力？本文從凸顯學生主體地位，讓欣賞教學綻放魅力；調(diào)動學生的欣賞興趣，讓欣賞教學綻放魅力；整合學科搭建平臺，讓欣賞教學綻放魅力三個方面闡述。

【關鍵詞】欣賞教學；主體地位；欣賞興趣；整合學科

美術欣賞教學是指教師在美術課堂上通過引導學生對相關的美術作品進行鑒賞，鼓勵學生不僅僅利用視覺上的感觸來評價一幅藝術作品，更要能夠用心去感受這幅作品所包含的創(chuàng)作者的情感，從而在潛移默化中提升學生的鑒賞水平和審美能力。教師通過美術欣賞教學既可以向學生講授從美術角度來說不同的基礎知識和基本技能，又可以培養(yǎng)學生的高雅情趣，在逐漸懂得如何欣賞藝術的過程中逐漸愛上藝術，對提升學生的審美情趣和綜合素養(yǎng)具有重要的作用。

一、凸顯學生主體地位，讓欣賞教學綻放魅力

美術欣賞實際上是學生對美術作品中所包含的藝術靈感以及真情實感的二次表達，需要學生用心靈去感受美術作品所帶給人的視覺震撼以及情感沖擊，讓學生的思維融入美術作品，與原作者的思緒碰撞出火花，只有如此才算是美術鑒賞的完整過程。因此教師在進行美術欣賞課堂設計時，應當以熟知該年齡段學生的基本心理為前提，進而盡量選擇能夠讓學生產(chǎn)生情感共鳴的藝術作品。特別是低段學生，因為生活經(jīng)歷有限，其經(jīng)常被色彩比較鮮艷或者色調(diào)沖突比較強烈的美術作品吸引眼球，因此教師在進行該學段欣賞教學時可以盡量選用符合以上兩個條件的美術作品供學生進行鑒賞練習。欣賞教學更多的是以學生為本，教師積極創(chuàng)設條件，引導孩子自主欣賞、評價，最終，將美術知識內(nèi)化為自身審美能力。

例如在教學教材中《色彩的冷與暖》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以輔以一年四季不同場景的作品，讓學生自主感受作品中顏色情感，如冷色調(diào)是指藍色、綠色等給人以清冷感的顏色，適合用來表達寒冷的冬天；而暖色調(diào)包括紅色、橙色、黃色等給人以溫馨感的顏色，適合用來表現(xiàn)炎熱的夏天，如此這般將基本色調(diào)理論教授給學生然后，再引導學生運用所學知識，鑒賞游泳池室內(nèi)裝飾圖片，思考為什么是冷色而不用暖色。這種以生為本的教學方法，打破了傳統(tǒng)美術欣賞課堂教學中教師僅僅通過自身單方面的賞析來讓學生強制接受作品的主旨情感這種單一枯燥的教學局面，充分調(diào)動學生的心理活動參與美術欣賞課堂，從而提升學生的真實審美水平。

二、調(diào)動學生的欣賞興趣，讓欣賞教學綻放魅力

美術課程往往因為其極富趣味性而受到廣大學生群體的歡迎和追捧，很大一部分原因是學生可以在美術課堂上自己動筆進行繪畫，從而讓學生感受到美術創(chuàng)作的趣味性。而美術欣賞教學在學生自己動手實踐的部分相對比較欠缺，如果教師單方面的進行美術欣賞技巧講授，就會與其他知識點比重較大的文化科目性質(zhì)相同，學生則很難對這一課程產(chǎn)生興趣，甚至感覺到枯燥。因此教師在進行美術欣賞教學時應注重培養(yǎng)學生的興趣，通過豐富多彩的講課方式來調(diào)動學生參與課堂的積極性。首先，教師應增加課堂上師生互動的比重，讓學生深入課堂中心，提升學生在課堂上的表現(xiàn)度和參與度。例如教師在引導學生鑒賞一幅美術作品時應有目的性的進行提問，而問題的設定必須面對所有學生，為每位學生提供機會，鼓勵學生樂于欣賞，勇于評述。其次，教師可以積極聯(lián)系實際，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術美。

如在教學《精美的郵票》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以用郵票展覽會的方式導入新課，讓學生去辨識郵票上的配畫，通過分析文字及圖案來確定郵票上配畫的主題，從而推斷該郵票的種類和紀念意義。其次教師可以讓學生嘗試在課下收集郵票，在收集郵票的過程中一一鑒賞不同郵票上的精美配畫，然后鼓勵學生在課堂上展示自己收集的郵票并表達自己對這些郵票的看法，如此這般可以在協(xié)助學生培養(yǎng)高雅愛好的同時讓學生的審美能力得以提升，讓學生在新奇感以及能夠表現(xiàn)自己的自豪感中度過美術課堂，從而極大地調(diào)動學生對美術鑒賞的興趣。

三、整合學科搭建平臺，讓欣賞教學綻放魅力

俗語說，實踐出真知，美術欣賞教學同樣也不例外。教師在教學過程中應當適當增加學生進行實地藝術欣賞的機會，帶領學生走出課堂，去到現(xiàn)場鑒賞古今中外的美術作品而不僅是欣賞經(jīng)過相機處理后的圖片。另外，學生審美能力的培養(yǎng)可以包括諸多的方面，不僅僅是針對美術作品的審美，色彩的審美，還包括樂曲的審美，文學的審美等等，教師可以將這幾類審美所互通的學科融合起來，例如《感受音樂》《兒歌變畫》《詩情畫意》等課程，教師可以通過熟悉的旋律及詩句點燃學生的學習興趣，并且讓學生能夠在進行藝術欣賞過程中積極調(diào)動多感官，通過視覺與聽覺的融合帶給學生的心靈以美的體驗。

在具體實施過程中，教師可以不定期組織學生去參觀本區(qū)美術展或者美術作品陳列館，讓學生真真切切的親身感受到偉大的藝術作品所能帶給人的情感震撼，從而在這類有意義的實踐活動中大大提升學生的審美鑒賞能力及水平。其次，教師完全可以將美術欣賞與音樂欣賞的教學結合起來，讓學生觀看附有背景音樂的美術作品展示小視頻，讓學生通過聆聽與美術作品表達情感相符的音樂來產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，從而讓學生的內(nèi)心情感更加細膩，間接提升學生的精準審美能力。

總之，美術欣賞教學不僅僅包括課堂知識的灌輸教學，更應該有人性化的教學模塊，使得課堂設計直達學生心底，尊重學生最直觀且不含雜質(zhì)的情感共鳴，使學生沉浸在美術之美中接受藝術的熏陶，并借此來提升學生的審美，而學生審美能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師不能急于求成，應注重在日積月累中讓學生的藝術素養(yǎng)逐漸沉淀下來并趨于深厚。

【參考文獻】

[1]尹曉梅.淺談小學美術欣賞教學[J].吉林教育，2011年16期

[2]徐云花.在美術欣賞課堂中讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛[J].成才之路，2011年21期