劉 濤
(茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 茂名 525000)
物流職業(yè)技能競賽項(xiàng)目依據(jù)企業(yè)真實(shí)工作情境下的典型工作任務(wù)所設(shè)計(jì),反映行業(yè)、企業(yè)和相關(guān)崗位的人才需求,不僅是展示職業(yè)教育改革成果的舞臺,同時也是促進(jìn)教學(xué)改革,強(qiáng)化校企合作,推動工學(xué)結(jié)合的重要手段。
(1)物流技能競賽對接物流企業(yè)真實(shí)工作。一方面,設(shè)備、競賽操作規(guī)范、考核評價細(xì)則等競賽元素都來源于物流企業(yè)的典型工作任務(wù),體現(xiàn)了物流企業(yè)的核心工作內(nèi)容,反映行業(yè)發(fā)展方向,體現(xiàn)物流企業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求。另一方面,相對于企業(yè)的日常物流工作而言,技能競賽的要求更高、更全面,操作流程更合理,操作方法更規(guī)范,管理方式更科學(xué)。通過技能競賽的歷練,學(xué)生能夠把物流專業(yè)所學(xué)的知識、技能與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系起來,在競賽中綜合表現(xiàn)出相應(yīng)的職業(yè)能力。因此,競賽可以有效帶動教學(xué)改革,使專業(yè)教學(xué)對接企業(yè)需求。
(2)物流技能競賽體現(xiàn)物流管理專業(yè)的教學(xué)要求。技能競賽作為對接企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容的綜合項(xiàng)目,同時涵蓋對多種專業(yè)知識和技能的考查,要求參賽選手應(yīng)該具備扎實(shí)全面的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能,其中包括:倉儲運(yùn)作管理、配送運(yùn)作管理、運(yùn)輸調(diào)度、物流設(shè)備應(yīng)用、物流信息化操作、物流成本核算等專業(yè)知識和技能,以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)。物流技能競賽體現(xiàn)了物流管理專業(yè)的教學(xué)要求,是多種專業(yè)知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用過程。
物流技能競賽適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,能夠促進(jìn)物流管理專業(yè)教學(xué)改革,但目前在與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合方面還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下方面。
(1)競賽的備戰(zhàn)工作凌駕于正常教學(xué)之上。目前有些高職院校為了備賽,不惜打亂已有教學(xué)安排,讓參賽學(xué)生長時間停課訓(xùn)練,大大影響了正常課程學(xué)習(xí)。競賽的初衷是促進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng),如果片面追求比賽成績而影響正常教學(xué),這不僅難以發(fā)揮技能競賽對教學(xué)和人才培養(yǎng)的引領(lǐng)和促進(jìn)作用,反而產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。
(2)競賽參與缺乏普及性。學(xué)生參與技能競賽所經(jīng)歷的一系列學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和競技過程,其本身對學(xué)生來說就是一個寶貴的鍛煉機(jī)會。目前,高職院校所面向的技能競賽主要是省市或國家級競賽,參賽學(xué)生的選拔一般是通過考試或組織特定的選拔賽等方式,從全體學(xué)生中選出少部分學(xué)生,然后由指導(dǎo)教師對這部分學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)訓(xùn)練,而絕大部分學(xué)生無法深入了解和經(jīng)歷競賽。這種選拔和訓(xùn)練機(jī)制是“精英式”的,并沒有把競賽訓(xùn)練融入日常教學(xué)中,無法使所有學(xué)生都參與競賽以及接受相應(yīng)的能力訓(xùn)練,這違背了教育的公平性,對其他大部分學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。
高職物流技能競賽是以典型物流工作任務(wù)為驅(qū)動,選取商貿(mào)物流和電商物流的典型物流服務(wù)作為載體,涵蓋了商貿(mào)和電商領(lǐng)域完整的倉儲配送服務(wù)過程,包括商品入庫、訂單分析、揀貨配貨、線路優(yōu)化、配送運(yùn)輸?shù)取8傎愴?xiàng)目反映了企業(yè)崗位的工作內(nèi)容和相應(yīng)的任職要求,同時包括了學(xué)校物流管理專業(yè)教學(xué)的重難點(diǎn),其設(shè)計(jì)理念與當(dāng)前提倡的項(xiàng)目化教學(xué)理念是一致的。物流技能競賽項(xiàng)目中所涉及的團(tuán)隊(duì)合作、資源配置、操作規(guī)范、設(shè)備應(yīng)用、臨場應(yīng)變、信息處理、成本控制、溝通表達(dá)等能力要求同樣是物流管理專業(yè)所要達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
要想真正借助技能競賽來促進(jìn)全體專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升,就需要引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c競賽。本校物流管理專業(yè)(以下簡稱“該專業(yè)”)將物流技能競賽項(xiàng)目提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,使技能競賽與專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué),以賽促教”。以下從確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和設(shè)置考核方式三個方面說明技能競賽與課程教學(xué)的融合策略。
該專業(yè)以物流工作崗位群的典型工作項(xiàng)目以及崗位職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn),將工作項(xiàng)目按照業(yè)務(wù)流程梳理為前后銜接的工作任務(wù),以此為基礎(chǔ),再引入物流技能競賽項(xiàng)目以及相關(guān)的競賽標(biāo)準(zhǔn)和評價細(xì)則,開發(fā)出與物流技能競賽、企業(yè)工作內(nèi)容深度融合的教學(xué)模塊。通過對教學(xué)內(nèi)容體系的優(yōu)化調(diào)整以及對課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善,教學(xué)要求得以匹配物流崗位任職要求和技能競賽要求,突出對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
該專業(yè)采取“三位一體”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì),即根據(jù)物流行業(yè)、企業(yè)的具體崗位要求,以工作流程為主線,選取物流企業(yè)的工作情境為藍(lán)本,圍繞真實(shí)工作場景、崗位分工、行業(yè)企業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)和技能競賽標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)物流教學(xué)項(xiàng)目,在教學(xué)中充分體現(xiàn)工作項(xiàng)目的真實(shí)性和競賽項(xiàng)目的競爭性,以此實(shí)現(xiàn)工作項(xiàng)目、競賽項(xiàng)目和教學(xué)項(xiàng)目三者的深度融合。
在“三位一體”教學(xué)模式的執(zhí)行過程中,學(xué)生作為課堂主體,由教師引導(dǎo),主要以競賽的形式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)都是以企業(yè)工作任務(wù)、工作過程為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì),包含了工作崗位以及技能競賽所需的各項(xiàng)專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練后,完成各個競賽項(xiàng)目(學(xué)習(xí)任務(wù))。在此過程中,學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競爭意識、現(xiàn)場應(yīng)變、時間管理等綜合職業(yè)能力可以得到充分鍛煉。比如在“倉儲與配送管理”課程教學(xué)中,教師依據(jù)倉儲配送企業(yè)的商品堆碼、貨物存放、物流設(shè)備應(yīng)用、WMS系統(tǒng)操作等工作項(xiàng)目以及相應(yīng)崗位能力要求,以競賽的形式設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過獲取相關(guān)背景信息和知識,設(shè)計(jì)各類物流作業(yè)方案,如訂單分析、貨位分配、揀選方案、配送方案等,然后根據(jù)所設(shè)計(jì)的方案,在實(shí)操場地利用各種設(shè)備、軟件進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作,如操作WMS系統(tǒng)處理業(yè)務(wù)單據(jù),使用手持設(shè)備、貨架、托盤、叉車等設(shè)備執(zhí)行出入庫任務(wù)。
“三位一體”教學(xué)模式參考企業(yè)的崗位操作標(biāo)準(zhǔn)和物流技能競賽的評價標(biāo)準(zhǔn),將這些經(jīng)由行業(yè)、企業(yè)專家高度參與所制定的崗位操作規(guī)范、競賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)等引入課程教學(xué)中,以此確定相關(guān)的教學(xué)考核指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn),其中包括流程科學(xué)性、作業(yè)規(guī)范性、運(yùn)作成本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、完成時間、安全意識等分項(xiàng)指標(biāo)。
學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)是一個長期的過程,該專業(yè)通過構(gòu)建常態(tài)化、包含不同級別、層層遞進(jìn)的多層次技能競賽平臺,使所有專業(yè)學(xué)生都持續(xù)、深入?yún)⑴c技能競賽和相應(yīng)的知識、技能學(xué)習(xí),這是技能競賽融入日常教學(xué)的保障。多層次技能競賽平臺的構(gòu)成如圖1所示,包括各類課內(nèi)單項(xiàng)技能競賽、院級綜合技能競賽和省級(國家級)技能競賽。
圖1 多層次物流技能競賽平臺
該專業(yè)以企業(yè)典型工作任務(wù)為驅(qū)動,將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干教學(xué)項(xiàng)目,并以技能競賽的形式開展,如組托競賽、揀貨競賽、地牛操作競賽、配裝競賽等,每一單項(xiàng)技能競賽都參照了省級(國家級)物流技能競賽的比賽要求和評價標(biāo)準(zhǔn),分別側(cè)重不同技能點(diǎn)的考核。上課時,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,以個人或團(tuán)隊(duì)競爭的形式在完成一項(xiàng)項(xiàng)“工作(競賽)項(xiàng)目”的過程中進(jìn)行知識、技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。通過技能競賽與課程學(xué)習(xí)的融合,每位學(xué)生都能深入?yún)⑴c物流技能競賽,其相關(guān)專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)都能得到有效鍛煉。課內(nèi)單項(xiàng)技能競賽項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目、工作項(xiàng)目的對應(yīng)關(guān)系見表1(以“倉儲與配送管理”課程為例)。
為了進(jìn)一步檢驗(yàn)和提升學(xué)生對于綜合職業(yè)能力的掌握和應(yīng)用程度,在單項(xiàng)競賽的基礎(chǔ)上,該專業(yè)面向全體專業(yè)學(xué)生開展院級物流綜合技能競賽。該競賽參考全國(省級)物流技能競賽的內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合行業(yè)、企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展和職業(yè)能力要求,由教師和企業(yè)專家共同完成競賽內(nèi)容、規(guī)則的制定以及競賽評審,以增強(qiáng)競賽的科學(xué)性和應(yīng)用性。競賽以團(tuán)隊(duì)的形式開展,要求各隊(duì)在指定時間內(nèi)完成物流方案設(shè)計(jì)和物流方案實(shí)施兩大環(huán)節(jié)。在方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),團(tuán)隊(duì)要根據(jù)題目資料包,分析相關(guān)信息,設(shè)計(jì)涵蓋運(yùn)輸、倉儲、配送等環(huán)節(jié)的最優(yōu)物流方案,這個環(huán)節(jié)主要考察選手的綜合分析、計(jì)算和專業(yè)知識應(yīng)用能力。方案實(shí)施環(huán)節(jié)跟前面的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在邏輯關(guān)系,團(tuán)隊(duì)要根據(jù)自己設(shè)計(jì)的物流方案,利用各類物流設(shè)備、工具和信息系統(tǒng)配合完成入庫、出庫和配送作業(yè),以實(shí)操來檢驗(yàn)方案的可行性和優(yōu)化程度,這個環(huán)節(jié)主要考察選手的物流操作規(guī)范、實(shí)施效率和安全意識。
表1 課內(nèi)單項(xiàng)技能競賽項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目、工作項(xiàng)目的對應(yīng)關(guān)系
在院級物流綜合技能競賽正式開賽前,指導(dǎo)教師為參賽選手(全體專業(yè)學(xué)生)組織競賽培訓(xùn)和賽前練習(xí)。教師通過講解競賽的流程、規(guī)則以及比賽中重點(diǎn)考察的知識和技能點(diǎn)(以前期課內(nèi)競賽的知識和技能點(diǎn)為基礎(chǔ)),指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)操練習(xí),讓學(xué)生通過賽前訓(xùn)練做好相關(guān)知識、技能、心態(tài)的準(zhǔn)備。競賽結(jié)束后,由受邀企業(yè)專家點(diǎn)評學(xué)生的競賽表現(xiàn),解讀競賽考察要點(diǎn)以及介紹物流行業(yè)的最新發(fā)展情況。
通過院級物流綜合技能競賽的賽前學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、比賽競技、賽后點(diǎn)評和總結(jié),學(xué)生可以全面鍛煉自身的專業(yè)知識和技能、團(tuán)隊(duì)配合、現(xiàn)場應(yīng)變、成本管控、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多方面的職業(yè)能力。
在單項(xiàng)技能競賽和綜合技能競賽實(shí)施的基礎(chǔ)上,根據(jù)既定的競賽規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn),對兩類競賽的過程和結(jié)果進(jìn)行全面分析評價,從所有參賽學(xué)生中選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生參加更高一級(省級、國家級)比賽。在競賽項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上,學(xué)生經(jīng)過前期單項(xiàng)競賽和綜合競賽的充分練習(xí)和競技,其職業(yè)技能和比賽能力已經(jīng)得到有效提升。因此,在備戰(zhàn)省賽(國賽)時,參賽學(xué)生的賽前訓(xùn)練可以更加科學(xué)高效,既可保證訓(xùn)練效果,又不影響正常教學(xué)。
在比賽結(jié)束后,學(xué)??梢越M織競賽指導(dǎo)教師和參賽選手開展面向全體專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享活動,參賽學(xué)生分享訓(xùn)練和比賽的心得體會,競賽指導(dǎo)教師則結(jié)合競賽的所見所聞,分享行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)的最新應(yīng)用。通過分享活動,對于沒有參加省賽(國賽)的學(xué)生而言,也能夠在一定程度上了解相關(guān)資訊,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的方向,體現(xiàn)了“以賽促學(xué)”的作用。
為了確保多層次技能競賽平臺的運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和常態(tài)化,該專業(yè)必須做好組織管理工作,完善相應(yīng)的激勵機(jī)制、訓(xùn)練機(jī)制、選拔機(jī)制和聯(lián)動機(jī)制,建立合理的運(yùn)行管理模式,確保多層次競賽平臺能夠貫穿教學(xué)始終、持續(xù)運(yùn)行,促使技能競賽、課程教學(xué)和工作項(xiàng)目的長效、深度融合。
為了充分發(fā)揮技能競賽對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用,鼓勵全體專業(yè)學(xué)生積極參與各級技能競賽,該專業(yè)建立了競賽激勵機(jī)制。首先,對于課內(nèi)競賽,教師將學(xué)生的競賽表現(xiàn)與課程期末成績直接掛鉤;然后,在課程考核評價中引入學(xué)生自評和學(xué)生互評,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)和考核評價的主體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;最后,對于院級綜合技能競賽以及更高級別的競賽,學(xué)校根據(jù)競賽成績給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵,包括學(xué)分置換、獎金、榮譽(yù)證書、名企優(yōu)先推薦等。
多層次技能競賽平臺應(yīng)該建立有效的訓(xùn)練機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)技能水平的提高,并避免備戰(zhàn)競賽對正常教學(xué)的沖擊。首先,該平臺應(yīng)將競賽訓(xùn)練融入日常教學(xué)活動,使各級校內(nèi)競賽以及相關(guān)訓(xùn)練成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分。然后,每次競賽結(jié)束后,指導(dǎo)教師對學(xué)生的競賽表現(xiàn)進(jìn)行及時、客觀的點(diǎn)評和考核評價,對其中涉及的重點(diǎn)專業(yè)知識和技能進(jìn)行總結(jié)分析或疑難解答,讓學(xué)生能夠真正從競賽中提高自身能力。最后,將各類與技能競賽相關(guān)的資料,包括培訓(xùn)教材、訓(xùn)練資料、培訓(xùn)和競賽記錄(照片、視頻等)、競賽成績、競賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等匯集起來,并做到及時更新,以此形成可供專業(yè)教學(xué)、競賽開展和人才培養(yǎng)分析所使用的信息資源庫。
為了提高學(xué)生參與各級技能競賽,尤其是省賽、國賽的積極性,除了各類物質(zhì)和精神層面的激勵以外,公平、合理的選拔機(jī)制同樣非常關(guān)鍵。在院級綜合技能競賽開賽前,學(xué)校應(yīng)面向所有參賽學(xué)生公布競賽的賽制、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。在競賽過程中,由專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)專家聯(lián)合組成的評審小組對競賽過程進(jìn)行全方位考察和綜合評定。競賽結(jié)果出來后必須及時向全體參賽學(xué)生公布,然后依據(jù)既定規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn),從中選拔表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生參加更高級別的競賽。整個選拔過程必須做到全程公開、透明,體現(xiàn)公平和公正的原則。
為了保證技能競賽的行業(yè)引領(lǐng)性,多層次技能競賽平臺的構(gòu)建和實(shí)施應(yīng)該對接行業(yè)、企業(yè)的需求和發(fā)展,這是確保技能競賽實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。多層次技能競賽平臺與合作企業(yè)的聯(lián)動方式如圖2所示。
圖2 多層次技能競賽平臺的校企聯(lián)動機(jī)制
(1)企業(yè)為人才培養(yǎng)和競賽設(shè)計(jì)提供崗位信息支持。為了使課程教學(xué)、技能競賽與企業(yè)崗位對接,專業(yè)教師應(yīng)該深入物流企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研,調(diào)查其倉儲、運(yùn)輸、配送等物流主要環(huán)節(jié)中工作崗位群的設(shè)置情況,并連同企業(yè)專家,剖析出這些崗位的典型工作任務(wù)以及完成任務(wù)所需的職業(yè)能力要求,以此作為課程教學(xué)(校內(nèi)競賽)模塊設(shè)計(jì)的依據(jù),確保其職業(yè)性和實(shí)用性。
(2)校企雙方共同設(shè)計(jì)和實(shí)施競賽項(xiàng)目。來自物流企業(yè)的技術(shù)專家既熟悉作業(yè)流程和操作規(guī)范,又掌握一定的理論知識,因此,為對接崗位技能需求,提高人才培養(yǎng)效果,學(xué)校教師和企業(yè)專家應(yīng)該共同合作,以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為背景,結(jié)合真實(shí)工作情境、最新的行業(yè)技術(shù)發(fā)展和職業(yè)能力要求,雙方共同開展競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、競賽規(guī)則制定、競賽執(zhí)裁評審等。此外,企業(yè)專家還可以在操作規(guī)范培訓(xùn)、競賽(實(shí)訓(xùn))設(shè)備及軟件的添置和維護(hù)等方面給予指導(dǎo)和幫助,確保課程教學(xué)和技能競賽的實(shí)施效果。
(3)校企雙方相互應(yīng)用競賽成果。首先,通過競賽項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目的融合訓(xùn)練,學(xué)生的職業(yè)能力能夠得到有效提升。然后,企業(yè)專家在執(zhí)裁和評審競賽的過程中,可以從企業(yè)的角度去觀察,將學(xué)生在競賽中的能力和素質(zhì)表現(xiàn)及時反饋給學(xué)校,使人才培養(yǎng)和教學(xué)改革能夠有的放矢,對接企業(yè)需求。最后,企業(yè)可以從各級競賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀后備人才,優(yōu)先錄用,為他們提供實(shí)習(xí)或就業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”進(jìn)入企業(yè),融入職場。
自“三位一體”教學(xué)模式和多層次技能競賽平臺實(shí)施一年多以來,該專業(yè)通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式,取得了一定的成果。首先,逐步把各類技能競賽標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教學(xué)體系中,突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次,由于許多學(xué)習(xí)任務(wù)是以競賽的形式開展,學(xué)生們不甘落后,往往會更加主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷提升理論知識和實(shí)踐技能水平,他們在合作完成知識點(diǎn)討論、方案設(shè)計(jì)、實(shí)操演練的過程中,其溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等職業(yè)技能得到明顯提高。然后,依托多層次技能競賽平臺的歷練和選拔,該專業(yè)在廣東省物流技能競賽中成績顯著,在2016年和2017年兩屆廣東省職業(yè)院校技能競賽現(xiàn)代物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)中,先后派出的三支代表隊(duì)均獲得全省一等獎。最后,許多參與各級競賽歷練的學(xué)生得到了企業(yè)專家的認(rèn)可,在實(shí)習(xí)或求職時被合作企業(yè)優(yōu)先錄用。這些成果充分體現(xiàn)了“三位一體”教學(xué)模式和多層次技能競賽平臺的實(shí)施所帶來的積極效應(yīng),證明該項(xiàng)教學(xué)改革可以有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力以及大賽訓(xùn)練的效率和效果,進(jìn)一步促使學(xué)院物流管理專業(yè)以培養(yǎng)企業(yè)“準(zhǔn)員工”的要求開展教學(xué)活動。