張琳曼

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式是以課堂講解為主，該教學(xué)模式在高職商務(wù)英語教學(xué)中已不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化需求，進(jìn)而很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性與自主性。微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能有效解決上述問題。文章分析微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，期望能提升教學(xué)質(zhì)量，推動高職商務(wù)英語教學(xué)能得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職商務(wù)英語；應(yīng)用

微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是目前較為新型的教學(xué)方法，其剛剛被我國應(yīng)用在教育行業(yè)，但是已經(jīng)被廣泛關(guān)注。高職教育的基礎(chǔ)是讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，遵循就業(yè)需求的原則，因此，高職商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際崗位需求出發(fā)，逐漸讓學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力與適應(yīng)能力都能得到一定程度的培養(yǎng)。采用該教學(xué)模式能利用圖片以及視頻的形式吸引學(xué)生課堂注意力，有效提升教學(xué)成果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在高職商務(wù)英語中應(yīng)用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的必要性

眾所周知，高職院校注重于培養(yǎng)技術(shù)型以及綜合型人才，因此高職商務(wù)英語的教學(xué)更加重視培養(yǎng)實(shí)用性人才，特別是重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用技能，讓學(xué)生充分利用商務(wù)英語解決實(shí)際問題，從而能更好的處理日常生活問題。其次，該教學(xué)模式主要使用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，活躍英語的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，從而顯著提升教學(xué)成果。

另外，該教學(xué)模式是改革創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程，將英語教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，同時(shí)在一定程度上能合理改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方式，讓教師的教學(xué)難度得到簡化，優(yōu)化教學(xué)效果，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的效率和適應(yīng)能力得到有效提升。

二、微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

與傳統(tǒng)高職院校的商務(wù)英語教學(xué)模式相比，新型的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有愉悅性，同時(shí)也能吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。但是，利用微課翻轉(zhuǎn)高職院校商務(wù)英語課堂還需要以下對策：

1.相關(guān)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思路。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代需求，高職院校商務(wù)英語的教師要不斷推廣使用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，并且不斷改革創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與教學(xué)思路，教師的思想才能緊跟新時(shí)代步伐。教師不僅要不斷優(yōu)化自身專業(yè)技能，讓自身知識儲備逐漸充足，同時(shí)還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想觀念，與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線，從而提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)上述過程需要相關(guān)的高職院校通過開展科普講座以及微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn)講座，改革創(chuàng)新相關(guān)商務(wù)英語的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的能力。除此之外，教師錄制商務(wù)英語微課資源時(shí)，要對微課視頻的中心思想進(jìn)行明確了解，從而能為學(xué)生呈現(xiàn)出較為良好的微課資源。

2.以商務(wù)英語教材為基礎(chǔ)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微課。在高職商務(wù)英語教學(xué)中，應(yīng)用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要以實(shí)際商務(wù)英語教材為基礎(chǔ)，在進(jìn)行微課的具體設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的思想觀念以及性格特征，按照學(xué)生的意愿科學(xué)合理的設(shè)計(jì)微課。如實(shí)際設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師要從高職生的注意力集中度以及認(rèn)知特征出發(fā)，將相關(guān)的微課控制在10-15min左右，并且在設(shè)計(jì)微課時(shí)要選擇適合學(xué)生的文字、視頻和圖片，在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)際英語操作能力。其次，微課自身具有特殊性，其有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，采用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生不僅熟練掌握商務(wù)英語知識，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生自身的閱讀、口語以及聽力等方面，從而能鞏固商務(wù)英語知識。

3.建立健全師生互評制度。在高職商務(wù)英語教學(xué)中，教師可以利用微課制定“翻轉(zhuǎn)課堂”指南，建立健全師生互評制度，讓教師在一定程度上監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語，并且積極引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的難題。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生對商務(wù)英語微課內(nèi)容的滿意度進(jìn)行不斷改善，及時(shí)反饋所遇到的問題，從而進(jìn)一步改善微課，使其逐漸趨向完美。

4.教師與學(xué)生適當(dāng)角色互換?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用是以微課為基礎(chǔ)，讓教師與學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，同時(shí)在學(xué)習(xí)英語的過程中合理設(shè)計(jì)并應(yīng)用微課能在一定程度上延伸學(xué)生學(xué)習(xí)英語的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生作為課堂主體，教師作為主導(dǎo)，從而優(yōu)化教學(xué)成果。除此之外，應(yīng)用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對其科學(xué)合理的講解教學(xué)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)要取其精華去其糟粕，讓學(xué)生在教學(xué)材料以及微課視頻的帶動下能更熟練的掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在最大程度上顯著日升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高職商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性與自主性得到顯著提升，師生間的溝通交流也得到有效改善，提升整體教學(xué)成果，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]余志謀.微課和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（05）：88-89.