季寧飛

閱讀教學(xué)是指教師、學(xué)生與文本間的對(duì)話(huà)過(guò)程，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生培養(yǎng)良好的氛圍，使學(xué)生們能對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣，并以此為前提，使學(xué)生能很好地完成小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生閱讀能力的高低與他們整體語(yǔ)文水平存在直接聯(lián)系。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的理解力，但是對(duì)于很多學(xué)生而言，他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀并不感興趣，也不自主培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣。這一時(shí)期的學(xué)生仍舊處于活潑好動(dòng)的階段，并不能夠安靜下來(lái)仔細(xì)閱讀，最終不僅閱讀效率低，也不見(jiàn)成效。但是，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性一直是語(yǔ)文教學(xué)效率提升的欠缺之處，本文也是在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析閱讀教學(xué)的必要性以及有效策略，為以后的相關(guān)研究提供一定的理論參考。

一、提高語(yǔ)文閱讀的必要性

很多人認(rèn)為語(yǔ)文閱讀在生活中沒(méi)有作用，其實(shí)不然，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解能力得到提升，一旦走入社會(huì)也需要看很多的文件材料，這都與語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)分不開(kāi)。語(yǔ)文閱讀讓我們與他人的溝通交流建立可能，在處理文字和接收信息方面也得到培養(yǎng)。但是語(yǔ)文閱讀的重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的收獲是不成正比的，這非常影響學(xué)生今后發(fā)展的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)也需要更專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化，這就給廣大師生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

1.制訂有效的閱讀目標(biāo)

小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)就要結(jié)合這一時(shí)期的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)展開(kāi)，有時(shí)候必要的激勵(lì)會(huì)起到一定的成效。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，就可以通過(guò)制定目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生完成，這也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然制定目標(biāo)除了考慮學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，還要與教學(xué)內(nèi)容以及整體教學(xué)規(guī)劃相一致，也要注重學(xué)生課外知識(shí)拓展、開(kāi)闊視野的層面。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)與課堂效率和課堂質(zhì)量都有著直接的關(guān)系，教師想要更好地展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，必不可少的就是改變過(guò)于死板的課堂氛圍，讓學(xué)生在一種放松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，而創(chuàng)設(shè)情境更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)于閱讀而言，創(chuàng)設(shè)情境也可以將學(xué)生帶入到特定的氛圍中，更有益于學(xué)生理解。比如在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生細(xì)讀慢品第三部分9～18自然段，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字里行間揭示了什么是真愛(ài)，這是課文的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”。讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章主旨和理解作者寫(xiě)作的目的等。

3.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生以及師生之間存在更多的互動(dòng)，這也是新課改之后被廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)方式。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流。讓學(xué)生在合作交流的氛圍中主動(dòng)進(jìn)行探討，交換不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀有更全面的認(rèn)知。當(dāng)然，也可以在交流互動(dòng)中提升學(xué)生的自信心。特別是教師在進(jìn)行古文和詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，加深對(duì)文章的理解。比如教師在講解《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》一課時(shí)，就要讓學(xué)生緊緊抓住司馬遷在遭受殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗時(shí)13年，寫(xiě)成了輝煌巨著《史記》。讓學(xué)生在品讀這部分時(shí)，理解“千萬(wàn)不要忘記”和“牢記父親的囑托”的內(nèi)涵和分量，可以小組成員之間用自己易于理解的方式來(lái)表述對(duì)這些句子的理解，也可以進(jìn)行演繹等。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小組談?wù)摻o予一定的指導(dǎo)和建議，從而加深師生之間以及學(xué)生之間的感情交流。

4.課外知識(shí)的涉獵

對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言，并不是只靠教師課堂的講解和學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)就能夠獲取的。想要提升語(yǔ)文閱讀能力，學(xué)生還需要不斷擴(kuò)展自己課外對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)。這時(shí)期的學(xué)生主動(dòng)性欠缺，所以說(shuō)，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦適合他們的書(shū)籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。教師可以定期舉辦讀書(shū)會(huì)，分享他們讀書(shū)的感悟，也可以開(kāi)辟讀書(shū)角，為他們建立適合閱讀的環(huán)境等。

三、課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化

用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

總之，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，無(wú)論在什么階段都應(yīng)該給予相應(yīng)的重視。對(duì)于小學(xué)生而言，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。知識(shí)應(yīng)該是不斷積累的，文學(xué)素養(yǎng)也不是一天兩天就形成的，閱讀也需要學(xué)生不斷堅(jiān)持，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)然，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了要不斷擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)能力以外，還應(yīng)該不斷尋找適合學(xué)生的、更加科學(xué)有效的教學(xué)方法。本文所提及的語(yǔ)文閱讀有效性只是一部分，對(duì)于語(yǔ)文閱讀有效性的研究還應(yīng)該更加深入，從而付諸實(shí)踐，讓更多學(xué)生獲益。高效課堂，無(wú)論是外在表現(xiàn)形式還是實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，都是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新，對(duì)廣大教師而言也是一次充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)。我們將迎難而上，用勤奮去化解道道難題，用智慧去逾越層層障礙，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。