盧紅

科學(xué)課的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。本文作者立足自身教學(xué)實(shí)踐，從“激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”“激勵(lì)學(xué)生善于反思總結(jié)”三個(gè)方面入手，圍繞小學(xué)科學(xué)“微小世界”的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的分析與探討。

科學(xué)不同于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知和數(shù)字的計(jì)算，小學(xué)科學(xué)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察和操作實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本文作者立足自身教學(xué)實(shí)踐，僅對(duì)小學(xué)科學(xué)“微小世界”的教學(xué)實(shí)踐提出自己的認(rèn)識(shí)與看法。

一、激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣

小學(xué)科學(xué)“微小世界”這一單元的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀察事物，以此培養(yǎng)他們觀察世界的興趣和觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)“放大鏡”這一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生取出事先準(zhǔn)備好的放大鏡，并觀察它的構(gòu)造特點(diǎn)，比較放大鏡與日常生活中的鏡子有什么不同。學(xué)生在觀察后得出：生活中的鏡子鏡面是平的，而放大鏡的鏡面是凸出來(lái)的。之后，筆者向?qū)W生介紹放大鏡的特點(diǎn)和作用：放大鏡是凸面鏡，可以將物體放大，便于觀察。筆者讓學(xué)生取出事先準(zhǔn)備好的放大鏡，讓他們用放大鏡觀察一朵鮮花。學(xué)生在觀察后發(fā)現(xiàn)：在放大鏡下，這朵鮮花變得十分巨大，就連一些隱藏在花蕊中、平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的、細(xì)小的花粉粒都能觀察得到。很多學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到十分驚奇，筆者又要求學(xué)生用放大鏡觀察周圍世界中的事物，并向同學(xué)們講述自己的發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)用放大鏡觀察周圍世界的事物，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多日常生活中難以用肉眼發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，比如，螞蟻真正用來(lái)吃食物的嘴隱藏在額頭下面、螞蟻身上長(zhǎng)有針毛等。在用放大鏡觀察事物的過(guò)程中，他們的好奇心已被吸引，不僅激發(fā)了其觀察事物的興趣，培養(yǎng)了觀察能力，同時(shí)還增強(qiáng)了他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)科學(xué)課上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其觀察、操作和自主探究的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“放大鏡下的晶體”這一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室用放大鏡觀察白糖、食用鹽和味精等日常生活中常見(jiàn)的晶體分別是什么形狀的，并將觀察結(jié)果記錄下來(lái)。完成觀察和記錄工作后，筆者向?qū)W生展示了許多漂亮的晶體圖片，供其欣賞。此時(shí)有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：這些漂亮的晶體是怎樣形成的？筆者向?qū)W生介紹了兩種形成晶體的方法：從溶液中提??；在一定壓強(qiáng)和溫度下形成。之后筆者以食用鹽為例，讓學(xué)生觀看海水蒸發(fā)得到食用鹽的視頻，并提供了一些濃食鹽溶液和玻璃片、酒精燈等相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生按照視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟提取食用鹽的晶體。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)自操作實(shí)驗(yàn)，一方面加深了對(duì)提煉食鹽晶體的深度理解，另一方面培養(yǎng)了自身自主學(xué)習(xí)的能力。因此課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和操作能力。

三、激勵(lì)學(xué)生善于反思總結(jié)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生善于反思總結(jié)，令他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤并進(jìn)行總結(jié)。

例如，學(xué)習(xí)了“用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）”這一節(jié)之后，筆者讓學(xué)生嘗試自己制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本，并在顯微鏡下觀察該玻片標(biāo)本。許多學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到，洋蔥表皮上附有一個(gè)個(gè)十分規(guī)則的多邊形，筆者向他們講述洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)好像小房子這樣的結(jié)構(gòu)就是洋蔥的細(xì)胞，但仍有少部分同學(xué)沒(méi)有觀察到該現(xiàn)象。筆者請(qǐng)其中一位學(xué)生上臺(tái)演示該實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行講解。筆者讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看實(shí)驗(yàn)并反思自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓之前沒(méi)有觀察到該現(xiàn)象的學(xué)生總結(jié)操作失敗的原因。有的學(xué)生是在調(diào)整顯微鏡鏡頭時(shí)壓壞了裝有洋蔥表皮的玻片標(biāo)本，有的則是在制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本時(shí)破壞了洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。筆者適時(shí)地向?qū)W生講述了制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本和觀察玻片標(biāo)本的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)多加注意。最后筆者讓學(xué)生回想并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)以及自己的收獲。

通過(guò)反思總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其迅速做出調(diào)整，從而鞏固了對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，提高了學(xué)習(xí)效率。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多反思和總結(jié)自身課堂學(xué)習(xí)情況，以提高學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀和實(shí)驗(yàn)操作的能力，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)利用相關(guān)知識(shí)激發(fā)學(xué)生觀察世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力，激勵(lì)學(xué)生反思總結(jié)自己課堂學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效率。以上僅是個(gè)人認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解，希望筆者的研究成果能對(duì)小學(xué)科學(xué)“微小世界”這一單元的教學(xué)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，不足之處還望批評(píng)指正。