晁銳

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)學(xué)科有著一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是，需要學(xué)生進(jìn)行大量的運(yùn)算，而這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功。乘除法運(yùn)算作為小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，一直以來都是教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)問題之一。而本文的研究旨在提高學(xué)生的運(yùn)算能力，以乘除法運(yùn)算為重點(diǎn)，采用理論分析、案例闡述相結(jié)合的方式，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力這一問題做了系統(tǒng)的分析，給出了幾點(diǎn)建議。

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育開展得如火如荼，一線教師的教育教學(xué)改革工作也是處在不斷變化和完善的進(jìn)程中，可以說對一線教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，需要教師改變觀念、革新方法、在探索中不斷前進(jìn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，更是如此，面對的是剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生，天性又比較活潑好動(dòng)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基本數(shù)學(xué)知識(shí)，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，又能夠愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是需要一線數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的問題。乘除法運(yùn)算作為小學(xué)低年級階段重中之重的內(nèi)容，需要教師能夠把握以上教學(xué)思路，科學(xué)使用多種教學(xué)方法，提高乘除法教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)算規(guī)律

夯實(shí)的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而夯實(shí)的基礎(chǔ)，一方面需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生輕松地記憶和掌握基本的運(yùn)算規(guī)律，并能夠靈活運(yùn)用；另一方面，需要教師從開始教學(xué)生運(yùn)算時(shí)，就花更多的心思和時(shí)間放在培養(yǎng)學(xué)生心算和口算兩方面內(nèi)容的訓(xùn)練上，讓學(xué)生能夠熟能生巧，對于一些簡單的乘除法運(yùn)算能夠直接說出答案；此外，還需要教師科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行分層，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)接受的能力等方面著手，給學(xué)生分成幾個(gè)層次，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以便讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠擁有夯實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的數(shù)學(xué)運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)乘除法運(yùn)算時(shí)，我沒有急著讓學(xué)生計(jì)算大量的題目，而是讓學(xué)生記憶“先乘除后加減”“有括號先算括號里面的”……等基本的運(yùn)算規(guī)律，之后才開始讓學(xué)生計(jì)算具體的題目，而且在計(jì)算例題的過程中都是讓學(xué)生看到題目之后，先說運(yùn)算規(guī)律再下筆計(jì)算，這樣一來，學(xué)生既深刻地記住了基本的運(yùn)算規(guī)律，也將運(yùn)算規(guī)律落實(shí)到了實(shí)踐運(yùn)算中，能夠?yàn)槠溥\(yùn)算準(zhǔn)確率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主思考

小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，沒有什么學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且注意力不會(huì)長時(shí)間集中，容易搞小動(dòng)作，說悄悄話，對教師和家長的依賴性比較高，也不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，乘除法對于他們來說是一個(gè)比較困難的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)起來比較難理解，也很難輕松地掌握。因此，需要教師落實(shí)實(shí)物教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主實(shí)踐，對乘除法運(yùn)算有自己的認(rèn)識(shí)，而且能夠在實(shí)踐中提高自己的操作能力，逐漸擺脫對家長和教師的依賴，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生更集中精力去學(xué)習(xí)，規(guī)避搞小動(dòng)作、東張西望等問題的發(fā)生。

例如，在教學(xué)“將10個(gè)蘋果分給5個(gè)小朋友，每個(gè)人分幾個(gè)？”這樣的題目時(shí)，我就讓學(xué)生拿10只粉筆，分給5位同學(xué)，讓同學(xué)們在分的過程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10÷5得到的，而且遇到分蘋果、分東西這樣的題目都是除法運(yùn)算。這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，也就能快速地列算式，快速地運(yùn)算了。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，減少不必要的運(yùn)算錯(cuò)誤

事實(shí)上，很多時(shí)候?qū)W生運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)造成的，而是由于學(xué)生的粗心大意、不認(rèn)真，而這些壞習(xí)慣一旦形成，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的不利影響，因此，需要教師能夠從小引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生在審題、運(yùn)算、檢驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在提高計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠避免不必要錯(cuò)誤的發(fā)生。

例如，在教學(xué)“8乘以3的積再除以6得多少？”這個(gè)題目時(shí)，我就要求學(xué)生先審題，審出關(guān)鍵字“再”，讓學(xué)生明白是先算8×3，再算除法。第二，在運(yùn)算的過程中讓學(xué)生分步計(jì)算，讓學(xué)生先寫8×3=24，再寫24÷6=4，而不是讓學(xué)生直接寫8×3÷4，讓學(xué)生明白分步計(jì)算中每一步對了都有一步的分，直接寫答案容易出錯(cuò)；第三，讓學(xué)生在算出答案4之后，再進(jìn)行檢驗(yàn)，仔細(xì)讀題看看自己寫的算式是不是題目要求的，算的答案對不對。經(jīng)過這樣一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}、計(jì)算、檢驗(yàn)的過程之后，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率當(dāng)然會(huì)提高，而且每次做題我都會(huì)這樣要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了做題認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、仔細(xì)檢驗(yàn)的好習(xí)慣，當(dāng)然也就夠提高做題的準(zhǔn)確率了。

總的來說，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是需要一線教師重點(diǎn)思考和研究的問題之一，但這并不是一項(xiàng)容易的工作，需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，時(shí)時(shí)地更改之前的教學(xué)方案，研究新的更有效的方法，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在相對輕松的環(huán)境中不斷提高自身的運(yùn)算能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文所給出的建議僅僅是對本人多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作的總結(jié)，當(dāng)然我也會(huì)繼續(xù)研究和探索此問題。