高新瑛

隨著新課改的全面普及，學(xué)生獨立思考能力越來越受到人們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課作為學(xué)生小學(xué)教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能是踐行新課改的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的應(yīng)有之義。本文結(jié)合自身在教學(xué)中的經(jīng)驗，淺談幾點在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方法，為后來的教育者提供教學(xué)參考。

培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，是小學(xué)教育階段各學(xué)科的共同目標。小學(xué)階段是學(xué)生一生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)階段如果培養(yǎng)好學(xué)生獨立思考能力，學(xué)生將受益終身。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的重要組成科目，新課標體系下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在要求學(xué)生掌握簡單數(shù)學(xué)知識的同時，強調(diào)了對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨立思考能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中如何打破現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作的重點。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強的學(xué)科，因此當前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中都特別強調(diào)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。但是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的目的主要集中于提高學(xué)生成績，教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的多數(shù)辦法就是考試成績，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也聚焦在成績提高上。一些學(xué)生解題能力強，成績很高，但是獨立思考問題解決問題的能力弱的教學(xué)怪象時有發(fā)生，如：17歲考進中國科學(xué)院高能物理院的魏永康，連冬天加衣服都不知道；13歲成為全國年齡最小的碩士研究生的張炘煬，為逼迫父母在北京買房揚言自殺；四川省以較高的分數(shù)考入了中國科技大學(xué)物理專業(yè)的女高中生，離開父母連洗澡都不會……這些“高分低能”的學(xué)生的出現(xiàn)，就是功利教育模式只注重成績，不注重學(xué)生個人素質(zhì)的惡果。

功利模式下的學(xué)生培養(yǎng)方式，使教師成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生反而變成教學(xué)的旁觀者，顯然不符合新課改的要求，也不符合素質(zhì)教育促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。教師在實際教學(xué)中應(yīng)該注重改進教學(xué)方法，注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個非?？菰锏倪^程，數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門具有復(fù)雜邏輯的學(xué)科。小學(xué)生年齡小、好奇心重，注意力不集中，在數(shù)學(xué)課上很容易走神。這就要求教師針對學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的獨立思考。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課《認識鐘表》的教學(xué)中，提問一些如“誰知道如何確定時間??？”“誰知道什么是鐘表？”“鐘表有幾個指針呢？”等學(xué)生能夠回答的問題，激發(fā)他們對鐘表的探索精神和求知欲。小學(xué)生的特點是好奇心非常重，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程中。這種表現(xiàn)為好奇心的探索精神實際上就是學(xué)生獨立思考能力的先驅(qū)。教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行獨立思考的教學(xué)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生探索新知識的熱情，還能促進學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)要聯(lián)系實際

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力大都來源于考一個高分，受到家長和教師的表揚。這種功利的思想不利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長久動力。教師要將教學(xué)和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，鼓勵他們利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，進而形成面對問題獨立思考探究的思維模式。如向?qū)W生提問“大家在百貨店經(jīng)常看到商品在打折，那么打折是什么意思？”“什么是打三折？”“如果給大家10元錢去買書，一本2元，但是書店說每本書5折，那么能買幾本書呢？”這些看似簡單，但是很實用的數(shù)學(xué)問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的興趣。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實際相融合，可以加深學(xué)生對概念、公式、法則、定律等數(shù)學(xué)知識的理解，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于解決實際問題的樂趣。下次面對這些生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生獨立思考解決問題的熱情就會高漲，學(xué)生的獨立思考能力就得到了很好的培養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)只圍著教材轉(zhuǎn)、跟著教師走，忽視學(xué)生的主體地位。重視營造以學(xué)生為主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。例如，在進行《倍數(shù)》課堂教學(xué)時，教師可以用“數(shù)器官”的游戲進行講解：教師首先舉例“1個小朋友有1張嘴巴、2只眼睛”，然后要求學(xué)生依次往下接。甲生：“2個小朋友有2張嘴巴、4只眼睛”，乙生則接著答：“3個小朋友有3張嘴巴、6只眼睛”……可見，隨著小朋友人數(shù)的增加，學(xué)生的出錯率會逐漸增加，同時學(xué)生的積極性會越來越高。最后，老師詢問學(xué)生：“如果是m個小朋友有幾張嘴巴、幾只眼睛？”而學(xué)生回答：“如果是m個小朋友有m張嘴巴、2m只眼睛”。通過這樣一個小游戲，充分發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)中的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

三、結(jié)語

學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)是新課改的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育不重視對學(xué)生注重思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)只為了追求成績提高。為解決這些問題，教師在教學(xué)實踐中，要創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，培養(yǎng)提升學(xué)生的獨立思考能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。