王錦祥

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，課堂評(píng)價(jià)的有效性更是至關(guān)重要。有效的課堂評(píng)價(jià)是課堂的有機(jī)組成部分，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以更飽滿的熱情融入課堂之中，這樣妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂便得以實(shí)現(xiàn)。

一、適度有效的贊美評(píng)價(jià)，讓課堂輕松融洽

有效正確的贊美，始終圍繞學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，讓表?yè)P(yáng)成為真正的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。要掌握的表?yè)P(yáng)的尺度，不盲目夸大，讓評(píng)價(jià)富有個(gè)性化，符合學(xué)生的表現(xiàn)特征。

（一）不同的學(xué)生，對(duì)表?yè)P(yáng)的反應(yīng)是不相同的

例如：在教學(xué)《口算乘法》時(shí)，對(duì)于40×6=這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，怎樣計(jì)算40×6是重點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己先思考，嘗試自己解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)題目，學(xué)優(yōu)生很容易就可以算出等于240；而對(duì)于后進(jìn)生，他們通過(guò)思考得出，40×6就是6個(gè)4個(gè)10，也就是24個(gè)10，所以等于240。如果這個(gè)時(shí)候，老師能很真誠(chéng)、很用心地夸他，那么對(duì)于這個(gè)表?yè)P(yáng)，他肯定很在乎，受到表?yè)P(yáng)后能興奮一陣。

（二）同一個(gè)學(xué)生，在不同的時(shí)候?qū)τ诒頁(yè)P(yáng)的反應(yīng)也不一樣

同一個(gè)學(xué)生，在回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)表現(xiàn)得無(wú)所謂；但是在解出難題或者對(duì)某題有新的看法見(jiàn)解時(shí)，他們就很關(guān)注老師對(duì)他們的贊揚(yáng)。

總之，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，讓評(píng)價(jià)細(xì)化到實(shí)處，把真誠(chéng)的評(píng)價(jià)深深地植入學(xué)生的心里，這樣真誠(chéng)實(shí)在的評(píng)價(jià)才能收到實(shí)效。

二、用委婉的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓課堂洋溢溫暖

課堂上，批評(píng)和表?yè)P(yáng)一樣重要。但是批評(píng)不可直接用尖酸刻薄的言語(yǔ)進(jìn)行，更不可進(jìn)行人身攻擊。幽默式批評(píng)和自省式批評(píng)可以收到事半功倍的效果。

（一）幽默式批評(píng)

在多次的課堂教學(xué)中，用一些幽默的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)借機(jī)指出，這樣既化解了尷尬壓抑的課堂氣氛，也避免了犯錯(cuò)孩子的負(fù)罪感，同時(shí)也告誡了其他同學(xué)，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？這種化解方式易于接受，學(xué)生自然會(huì)積極改進(jìn)。

（二）自省式批評(píng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，往往孩子一犯錯(cuò)誤，老師就急得跳腳，耐不住性子，然后就一頓批評(píng)下來(lái)，其實(shí)這種做法是非常錯(cuò)誤的。沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡被人批評(píng)，如果老是受到批評(píng)的話，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，不服管教。這時(shí)候就應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)自我反思，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改掉錯(cuò)誤的行為。而自省式批評(píng)則能夠最大限度地讓犯錯(cuò)的孩子自己深刻地意識(shí)到自己錯(cuò)了；能使孩子積極主動(dòng)地面對(duì)錯(cuò)誤，主動(dòng)尋求解決的方法，反思自身的不足，自覺(jué)改錯(cuò)。

三、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，讓課堂變得出彩

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生理性、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是為了表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)。所以，教師課堂評(píng)價(jià)中，應(yīng)該實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，積極建設(shè)立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多層次發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。

（一）師生評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)學(xué)生是課堂評(píng)價(jià)的主要形式。教師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)兩類(lèi)。比如：及時(shí)評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解答后，教師立即進(jìn)行肯定或否定。而所謂延時(shí)評(píng)價(jià)，就是對(duì)學(xué)生的回答或拋出的問(wèn)題不立即回復(fù)，而是把評(píng)價(jià)適當(dāng)?shù)南蚝笸涎?，騰出足夠的時(shí)間讓學(xué)生或討論或思考，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求解決之道，得出想要的結(jié)果；而后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就進(jìn)行了一次質(zhì)的變化，得到的評(píng)價(jià)也是更為真實(shí)和有效的。

（二）生生評(píng)價(jià)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生擺正位置，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念。那就是本著肯定欣賞的原則，倡導(dǎo)學(xué)生用贊賞的目光來(lái)看待同伴的閃光點(diǎn)，肯定同伴的優(yōu)點(diǎn)，而不是單純地給同伴“挑刺”。課堂評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主角，學(xué)會(huì)關(guān)注到自己以及同伴的點(diǎn)滴進(jìn)步；并在生生評(píng)價(jià)中，尋求平衡點(diǎn)，促進(jìn)自己向同伴的優(yōu)勢(shì)靠攏；在互相的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中改掉錯(cuò)誤，共同進(jìn)步。這樣，生生評(píng)價(jià)才能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。

總之，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該在平等民主的氛圍中，在表?yè)P(yáng)與批評(píng)的交叉中，在師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，和諧有序地展開(kāi)；要讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而設(shè)置。有效的課堂評(píng)價(jià)，必將引領(lǐng)學(xué)生獲得收獲到滿足感，心悅誠(chéng)服地主動(dòng)改錯(cuò)；必將促進(jìn)學(xué)生、師生關(guān)系朝著更為和諧融洽的方向發(fā)展；必定達(dá)到高效的課堂！