黃少欣

學(xué)生在小學(xué)階段通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這一課程，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并根據(jù)自己掌握的知識(shí)來解決一些生活中遇到的自然規(guī)律與現(xiàn)象。小學(xué)生正處于思維與知識(shí)發(fā)展的最初階段，在這一時(shí)期讓他們多接觸與科學(xué)相關(guān)的書籍，體驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，交流與分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，可以有效點(diǎn)燃他們對(duì)小學(xué)科學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，從根本上激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)科學(xué)是一門集科學(xué)性與實(shí)用性為一體的教學(xué)課程，課程內(nèi)容涵蓋多種知識(shí)，對(duì)于增長(zhǎng)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、拓展其科學(xué)視野都有著極其重要的作用。因此，教師在課堂之上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探求精神，力求通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐操作，來解決書本中與現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)與思維創(chuàng)新精神。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生從操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，鼓勵(lì)他們通過動(dòng)手將大腦中信息的輸入與動(dòng)手實(shí)踐這一行動(dòng)的輸出有機(jī)地結(jié)合在一起，以此來更好地投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、做好課前準(zhǔn)備，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)科學(xué)課程與其他學(xué)科不同，更偏重于實(shí)用性與實(shí)踐性，這樣一門理論知識(shí)豐富、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的學(xué)科，難免會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥。作為一名教師，想要使學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科內(nèi)容感興趣，就應(yīng)在課下備課階段就做好充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)于一些突發(fā)的情況與可能出現(xiàn)的問題要事先做好應(yīng)對(duì)計(jì)劃。只有教學(xué)工作做得充分、教學(xué)內(nèi)容安排的得合理有趣，才能在一定程度上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“風(fēng)向和風(fēng)速”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教科書中有一個(gè)與內(nèi)容相關(guān)的制作環(huán)節(jié)，為了能夠更好地給學(xué)生展示風(fēng)向標(biāo)的制作過程，教師就應(yīng)該在課本準(zhǔn)備階段，通過實(shí)際操作來掌握制作成品的每一個(gè)步驟，并在實(shí)際的制作與解說中找出自己的不足，并加以積極改進(jìn)。針對(duì)制作成品所需要的相關(guān)準(zhǔn)備材料，如硬紙板、大頭釘、膠帶、手工剪刀等實(shí)驗(yàn)材料，應(yīng)提前做好充足的準(zhǔn)備工作，以此來保證課堂教學(xué)的有序開展。教師借助豐富而多樣的制作材料、新穎而有趣的課堂導(dǎo)入，一定可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)融入課堂氛圍之中。

二、注重實(shí)驗(yàn)演示，樹立科學(xué)形象

要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握科學(xué)課本內(nèi)容，深入洞悉理論知識(shí)原理，就需要重視實(shí)驗(yàn)演示這一環(huán)節(jié)，教師通過明確而又詳盡的實(shí)驗(yàn)演示，可以有效挖掘?qū)W生的觀察能力，促進(jìn)其科學(xué)思維的發(fā)展，從而逐步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的演變與內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，學(xué)生思考與行動(dòng)的過程也是探尋與總結(jié)的過程。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟不夠了解，因此在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注與效仿，他們會(huì)依照教師的操作步驟來進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，因此，教師應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定與教學(xué)步驟規(guī)定展開具體的教學(xué)工作，對(duì)于不同儀器的使用方法與連接方式應(yīng)做到爛熟于心，切忌只按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)操，而忽略了大綱要求。在進(jìn)行了正確的演示指導(dǎo)之后，在學(xué)生實(shí)操階段，看到他們有不正確的操作行為應(yīng)及時(shí)加以指正。例如，在使用托盤天平時(shí)，不少學(xué)生習(xí)慣用手直接拿砝碼，此時(shí)教師就應(yīng)指導(dǎo)他們使用鑷子；有些學(xué)生看到燃燈的酒精燈異常興奮，經(jīng)常把酒精燈當(dāng)蠟燭玩，隨便吹，隨便點(diǎn)，此時(shí)教師應(yīng)給予及時(shí)的制止，還應(yīng)教會(huì)他們科學(xué)地使用燈罩來蓋滅酒精燈；此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的許多實(shí)驗(yàn)材料都屬于易燃、易爆材料，教師應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)之后收拾整理干凈，盡可能地避免環(huán)境污染。由此可見，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤也要及時(shí)修正，以此幫助他們樹立正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)形象。

三、借助輔助手段，展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講解得較多，但是針對(duì)小學(xué)科學(xué)課程科學(xué)性強(qiáng)、不容易理解這一課程特點(diǎn)，將多媒體設(shè)備與日常教學(xué)結(jié)合在一起，來有效提升課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是一種有效且實(shí)用的輔助教學(xué)手段，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)有很多自己的想法與思考，教師無(wú)法逐一通過實(shí)驗(yàn)來幫助他們進(jìn)行驗(yàn)證，卻可以通過設(shè)計(jì)電腦動(dòng)畫來幫助他們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在教學(xué)“河流對(duì)土地的作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，常規(guī)情況下教師要借助沙土、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶等相關(guān)輔助材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，雖然通過這樣的方式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是準(zhǔn)備工作過于煩瑣，不能有效提升課堂教學(xué)效率。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的過程制作成一個(gè)小的動(dòng)畫短片，以此來展現(xiàn)河水流動(dòng)速度的變化，并請(qǐng)學(xué)生注意河水的什么地方被侵蝕了，什么地方會(huì)有土沉積下來，以此來更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容。

概言之，小學(xué)科學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的一門必要學(xué)科，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂教學(xué)效果。