韓方石

在幼兒教育中，語(yǔ)言教學(xué)是基本的組成部分。提問(wèn)教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)手段，可以幫助幼兒快速地提升自己的語(yǔ)言能力。在教學(xué)中，教師通過(guò)自己與幼兒之間的互動(dòng)，幫助幼兒在實(shí)際中應(yīng)用和鍛煉自身的語(yǔ)言能力。在現(xiàn)階段的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，研究在教學(xué)過(guò)程中使用怎樣的提問(wèn)策略，老師有發(fā)揮怎樣的作用，為廣大的幼兒教學(xué)的工作者提供一定的參考。

教師在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂上，使用有效的教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和幼兒語(yǔ)言能力的提升。教師語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的互動(dòng)，可很好地提升教學(xué)效果。在提問(wèn)的設(shè)計(jì)中要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，針對(duì)性地提出具有計(jì)劃性和針對(duì)性問(wèn)題，幫助幼兒?jiǎn)l(fā)自己的思維，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

一、當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的提問(wèn)現(xiàn)狀

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏啟發(fā)性

在很多老師的教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置往往缺乏系統(tǒng)性和思維性，老師在提問(wèn)中已經(jīng)將幼兒的答案包括在其中，很多老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)喜歡采用封閉式的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，在題目中常常出現(xiàn)“好不好，對(duì)不對(duì)”等問(wèn)題形式，這樣的情況就導(dǎo)致幼兒在回答問(wèn)題的過(guò)程中，不必進(jìn)行思考就能知道相關(guān)的答案，無(wú)法培養(yǎng)幼兒自身的思考能力，對(duì)于故事內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)，就無(wú)法形成教學(xué)效果。

2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏目的性

有些老師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)提問(wèn)的深層次的含義沒(méi)有很好地理解，從而導(dǎo)致提問(wèn)的有效性在課堂上沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。在這樣的情況下，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將很多的教育機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)往往局限于教學(xué)的課標(biāo)要求上。在教學(xué)的過(guò)程中，好的問(wèn)題可以幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量，在課程上還可以加快教學(xué)的進(jìn)度，同時(shí)更重要的是，在提問(wèn)的過(guò)程中可以幫助幼兒提升自己的思考能力和表達(dá)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要對(duì)提問(wèn)策略有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中幫助幼兒認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和在教學(xué)中問(wèn)答互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)程度做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

3.提問(wèn)內(nèi)容不明確

老師在提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有明確的問(wèn)題內(nèi)容或者問(wèn)題的表達(dá)方式超出幼兒的理解范圍，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)。由于老師和幼兒之間存在很大的思維差異和語(yǔ)言使用的差別，教師在提問(wèn)的過(guò)程中常常出現(xiàn)雙方出現(xiàn)溝通方面的問(wèn)題。例如老師問(wèn)幼兒對(duì)某種情況是否“介意”，這種問(wèn)法，很多孩子無(wú)法理解問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“介意”，這就影響了老師和幼兒的互動(dòng)效果。還有情況是，在老師問(wèn)題的設(shè)計(jì)中沒(méi)能從幼兒的思想狀態(tài)出發(fā)，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于廣泛，讓幼兒無(wú)法用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)的答案進(jìn)行概括。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題缺乏層次性

在幼兒教學(xué)中，需要老師進(jìn)行系統(tǒng)性的解答，在課堂上對(duì)相關(guān)的問(wèn)題做好鋪墊和講解，讓教學(xué)內(nèi)容從易到難，幫助幼兒循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，在講故事的時(shí)候可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師往往結(jié)合自身的觀點(diǎn)和教材內(nèi)容，找一兩個(gè)點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，但是幼兒自身的思維方式還不具備對(duì)內(nèi)容的縮減和擴(kuò)大，他們可以做到的，僅僅是在學(xué)習(xí)上將自己得到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，表達(dá)自己對(duì)某一事物的主觀的喜好。所以這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，做好對(duì)幼兒實(shí)際理解能力的把握。

二、在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效的提問(wèn)策略

1.提出的問(wèn)題有一定的開(kāi)放性

幼兒在學(xué)習(xí)中常常有很多天性的流露，對(duì)于很多的問(wèn)題有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和自己的語(yǔ)言組織習(xí)慣，這也是幼兒教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的開(kāi)放性，提倡孩子童心的釋放，開(kāi)放性的問(wèn)題更容易幫助幼兒培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，老師要習(xí)慣于提問(wèn)“為什么”“怎么辦”等問(wèn)題，以提升幼兒的思考能力。開(kāi)放的問(wèn)題在學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候，會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的答案，教師對(duì)這些答案進(jìn)行鼓勵(lì)，可以幫助孩子建立其學(xué)習(xí)和發(fā)言的自信。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性

在教學(xué)中，層次性的問(wèn)題設(shè)置可以讓學(xué)生在回答問(wèn)題中進(jìn)行不同程度的鍛煉。在幼兒教學(xué)中，幼兒自身的思維方式受多種因素的影響，常常表現(xiàn)出不同的形式，這就導(dǎo)致很多孩子的能力不同，所以要設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題關(guān)照到每一個(gè)孩子程度的不同。通過(guò)有意識(shí)的提問(wèn)幫助孩子們共同成長(zhǎng)，養(yǎng)成很好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，要對(duì)不同的幼兒分配不同的提問(wèn)內(nèi)容，保證教學(xué)速度的同時(shí)，還可以提升課堂上幼兒學(xué)習(xí)的活躍氣氛。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有遞進(jìn)性

教師在教學(xué)中，針對(duì)幼兒對(duì)故事獨(dú)特的鑒賞能力和思維能力，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)中將問(wèn)題由淺到深地設(shè)計(jì)出來(lái)，幫助幼兒一步一步理解故事所表達(dá)的深層含義。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，將一系列的問(wèn)題進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，讓他們逐漸明白寓言故事中蘊(yùn)含的深層含義，同時(shí)，在這樣的教學(xué)中，可以幫助幼兒養(yǎng)成提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)使幼兒的思維能力得到發(fā)展，也能培養(yǎng)幼兒系統(tǒng)性思考問(wèn)題的能力。

4.注重問(wèn)題的啟發(fā)性

在幼兒的教學(xué)中，很大程度上是依靠教師對(duì)寓言故事的解讀進(jìn)行啟發(fā)教育。在幼兒的腦海中，童話世界與現(xiàn)實(shí)世界沒(méi)有不同，在學(xué)習(xí)上也相信寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。僅僅依靠幼兒?jiǎn)渭兊乃季S能力無(wú)法明白其中蘊(yùn)含的道理，老師單純地將這些道理表現(xiàn)出來(lái)，又不能給學(xué)生很深刻的印象，這就需要在老師的引導(dǎo)下，幼兒不斷地進(jìn)行深入探索，以此加深寓言故事的含義的理解，并應(yīng)用在自身的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中需要老師在教學(xué)中應(yīng)用合理的教學(xué)方式，也需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和反思。歲各種的教學(xué)方式進(jìn)行有效的研究和應(yīng)用。在教學(xué)中優(yōu)化提問(wèn)策略，提升幼兒的思維能力和主動(dòng)性，并拉近教師與幼兒之間的距離，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。