管云

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要傳授理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中包括邏輯性思維能力、發(fā)散性思維能力、動手操作能力等。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，教師要把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在動手操作中提高科學(xué)素養(yǎng)，成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

目前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活、工作中，其中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式也出現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要把信息技術(shù)作為一項(xiàng)輔助的教學(xué)工具，以此激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的科學(xué)知識有較為透徹的理解與記憶，提升邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方式較為死板，不能為學(xué)生提供一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的樂趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠把科學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性充分體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師開展科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在多媒體科學(xué)學(xué)習(xí)中擁有積極的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感。多媒體教學(xué)擁有直觀性、趣味性、創(chuàng)新性特征，能夠把抽象的科學(xué)現(xiàn)象用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對科學(xué)知識的理解更為透徹。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.以興趣導(dǎo)入為主，提高學(xué)生參與課堂積極性

小學(xué)生的好動性與好奇心比較強(qiáng)，所以小學(xué)科學(xué)教師要善于抓住學(xué)生這一心理特征，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中搜集學(xué)生比較感興趣的科學(xué)多媒體素材，提高學(xué)生參與科學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性。例如，在學(xué)習(xí)“人體消化系統(tǒng)”的時候，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)只能夠讓學(xué)生通過圖片來了解人體消化系統(tǒng)的構(gòu)造，教學(xué)模式較為死板，學(xué)生往往不能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去。但如果教師可以利用多媒體課件以視頻的形式把人在吃飯期間的消化過程直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，就既能夠提高學(xué)生參與科學(xué)課堂教學(xué)的積極性，也能夠?qū)ο到y(tǒng)器官有更為詳細(xì)的了解；在學(xué)習(xí)“耳朵的科學(xué)”的時候，由于耳朵接收音波的現(xiàn)象無法用板書的形式展現(xiàn)出來，這時候就可以利用模擬視頻讓學(xué)生了解耳朵接收音波的原理與過程。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠把枯燥的理論知識以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，營造一個輕松、愉快的科學(xué)課堂。教師要選擇學(xué)生比較感興趣、熟悉的多媒體科學(xué)素材，這樣更有利于學(xué)生的理解，提高觀看多媒體素材的積極性。

2.利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力比較差，而小學(xué)科學(xué)學(xué)科中部分內(nèi)容較為抽象，如果學(xué)生僅僅是依靠教材和教師的講解是無法深入理解所學(xué)科學(xué)知識，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)來解決一些難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓力”的時候，學(xué)生對于宇宙中的現(xiàn)象了解比較少，所以很難理解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，通常時候教師會用墻壁上的塑料吸盤衣鉤來講解此科學(xué)現(xiàn)象，但是學(xué)生還是無法理解，這時教師就可以利用計(jì)算機(jī)動畫軟件為學(xué)生展示“大氣壓力”原理，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)思抽象的科學(xué)現(xiàn)象，從而加深對所學(xué)科學(xué)原理的認(rèn)知。

3.在多媒體教學(xué)中滲透思想品德教育

科學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的育人功能，教師要在科學(xué)多媒體教學(xué)中滲透思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，擁有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感把所學(xué)到的科學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，在學(xué)習(xí)“珍貴的淡水”的時候，教師可以借助多媒體影像播放一段黃土高原的視頻，讓學(xué)生感受到環(huán)境污染和缺水所帶來的景象，當(dāng)學(xué)生看著荒無人煙的黃土高原的時候，教師要教育學(xué)生珍惜水資源，樹立保護(hù)環(huán)境意識，擁有正確的生活態(tài)度。

4.拓寬學(xué)科知識面，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能僅僅局限在教材內(nèi)容中，而是要利用多媒體技術(shù)不斷地拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”的時候，教師不僅僅要對學(xué)生展開理論講解，還可以利用交互式電子白板來演示饅頭的消化過程，讓學(xué)生明白日常生活中要多食用五谷雜糧，遵循細(xì)嚼慢咽的原則，養(yǎng)成健康的飲食規(guī)律；在學(xué)習(xí)“簡單電路”的時候，教師可以播放一組人觸電的視頻，讓學(xué)生明白在觸電之后應(yīng)該如何正確地保護(hù)自己，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的科學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，明白學(xué)習(xí)科學(xué)的實(shí)用性與重要性。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入了解所學(xué)到的科學(xué)知識，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識面，培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，將來成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。