浦曉晨

科學(xué)知識來源于生活，所以在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，老師可根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從生活中取材，合理地將科學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更加深入地接觸實(shí)際生活。本文立足于小實(shí)驗(yàn)、大智慧、巧應(yīng)用的原則，探索盡量將生活中所選取的材料應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，從而有效提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的方法。

由于小學(xué)生正處于啟蒙教育的階段中，所以在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的教學(xué)活動，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還應(yīng)該從生活中取材，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而最大限度提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)效性。

一、提供生活化科學(xué)學(xué)習(xí)材料

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科中的很多現(xiàn)象都來源于實(shí)際生活，且當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教材中都涉及的是實(shí)踐探究的實(shí)驗(yàn)，與實(shí)際生活的聯(lián)系較強(qiáng)，所以在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)盡量從生活中進(jìn)行取材。這樣能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生主動探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和興趣，從而有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。在為學(xué)生提供生活化科學(xué)學(xué)系材料的過程中，不但要為學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)中必需的實(shí)物材料，而且還要為學(xué)生提供觀察的信息材料。同時(shí)，所提供的材料應(yīng)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量選擇實(shí)際生活中較為普遍的器材。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“物體的熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)室都是應(yīng)用玻璃管和燒瓶展開實(shí)驗(yàn)。而通過從生活中取材，老師可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用透明的塑料吸管和小玻璃瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不但能夠節(jié)約科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備時(shí)間，而且還能夠讓學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)現(xiàn)象，從而最大限度調(diào)動起學(xué)生的探究欲望。通過從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所選取的材料看出，老師在選擇實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生對社會認(rèn)知的情況，合理選擇生活中能接觸到的材料。這樣才能夠有效延伸小學(xué)科學(xué)課外知識內(nèi)容，加深學(xué)生對世界萬物的認(rèn)知，從而有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性。

二、挖掘科學(xué)教材中生活化案例

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教材中涉及很多實(shí)驗(yàn)案例，所以老師應(yīng)盡量將生活化中的案例與科學(xué)實(shí)驗(yàn)案例緊密結(jié)合起來。其中，這便需要老師深入研究教材內(nèi)容，明確小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱，深入挖掘教材中所涉及的生活化案例。同時(shí)，老師還應(yīng)該具備生活化教學(xué)思維，盡量在講解每一個(gè)知識板塊的時(shí)候都與實(shí)際生活現(xiàn)象結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在思考科學(xué)知識點(diǎn)的過程中深入反思生活現(xiàn)象，總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就很容易發(fā)生思維碰撞，逐步學(xué)會用所學(xué)的科學(xué)知識來解決實(shí)際生活的現(xiàn)象，從而有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)效性。

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的機(jī)械》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師為了深入研究滑輪、杠桿和斜面的應(yīng)用情況，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，要求學(xué)生選擇鉗子、斧頭、剪子、鑷子和螺絲刀作為實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察這些工具的應(yīng)用效果，以及這些工具在實(shí)際生活中的應(yīng)用情況。同時(shí)，老師還可以試著讓學(xué)生扭一扭門把手，拉一拉窗簾，促使學(xué)生深入感知簡單機(jī)械在實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用。

再例如，在學(xué)習(xí)《怎樣加快溶解》的內(nèi)容時(shí)，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題：“有一天，在我回到家后特別想喝冰糖水，而冰糖溶解卻需要花較長的時(shí)間，同學(xué)們有沒有什么辦法讓我很快速地喝到冰糖水呢？”同學(xué)們在聽到老師提出的問題之后，都積極地開動腦筋思考，紛紛聯(lián)系實(shí)際生活中家長的做法。有的同學(xué)說：老師，你可以使用熱水泡冰糖，這樣冰糖就會溶解得快一些；有的學(xué)生說：老師，你可以將冰糖拍碎，再放入水中，這樣也能夠很快速地喝到冰糖水。老師通過引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與教材知識點(diǎn)結(jié)合起來，促使整個(gè)科學(xué)課程教學(xué)變得更加順利。

三、高效應(yīng)用生活化教學(xué)資源

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教材中雖然涉及生物、化學(xué)、環(huán)保和自然等多個(gè)學(xué)科的知識點(diǎn)，但是涉及的內(nèi)容容量較小，難以真正達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。因此，這就需要在組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的過程中，適當(dāng)?shù)厝谌肷钪械默F(xiàn)象，豐富小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)資源。為了能夠合理地將生活化教學(xué)資源應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，需要老師在日常生活中注重積累和加工，以保證生活化教學(xué)資源在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的合理性與科學(xué)性。例如，在講解“不一樣的電路連接”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可讓學(xué)生回憶一下自己家里的電器線路，并選擇一種較為簡單且典型的電路基本構(gòu)造向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而將生活場景與科學(xué)教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，最大限度調(diào)動起學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐操作中的欲望，有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過從生活中取材，不但能夠讓學(xué)生將科學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)學(xué)科的魅力，從而更加積極地投身到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，最大限度增強(qiáng)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力。