崔世軍 于振華

問題

教師，是一個(gè)備受社會(huì)矚目的群體；教師，是一種環(huán)繞著圣潔光輝的職業(yè)。然而，日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，使不少教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，他們喪失了工作的激情，情緒煩躁，態(tài)度消極，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，甚至失去信心。

案例

在讀書節(jié)活動(dòng)中，校教務(wù)處發(fā)出通知，要求45歲以下的教師每人獨(dú)立完成一篇命題作文。在活動(dòng)截止時(shí)間內(nèi)，校48名45歲以下的教師中，僅有28名教師上交文章，上交率近60%。同時(shí)，教務(wù)處在統(tǒng)計(jì)時(shí)還發(fā)現(xiàn)，上交的作品中，僅有11人的文章是原創(chuàng)，其余都是摘抄而來(lái)。

是這些老師不會(huì)寫作文嗎？不，他們都會(huì)寫，而且寫得很不錯(cuò)。但是，部分老師就是不愿意寫。他們覺得，自己已經(jīng)盡心盡力完成了教學(xué)任務(wù)，而讀書節(jié)的寫作活動(dòng)不過是件小事，寫與不寫都無(wú)所謂，再說自己都遠(yuǎn)離學(xué)生時(shí)代多年了，哪還有心思坐下來(lái)一字一句寫作文？更別說自己也不是充滿青春活力的職場(chǎng)新人了。于是，你看我，我看你，那一支筆怎么也提不起來(lái)，那一篇作文也遙遙無(wú)期了。

事情雖小，卻可以折射出部分教師的消極心態(tài)。長(zhǎng)此以往，這樣的消極思想會(huì)阻擋教師前進(jìn)的步伐，制約學(xué)校的發(fā)展，影響教育教學(xué)的革新。如何幫助教師克服這種職業(yè)上的倦怠感？重新找回對(duì)工作的熱情？以最佳狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇？乃至于讓教師積極主動(dòng)地去完成一篇習(xí)作這樣的具體的小事，這是擺在我們每一個(gè)教育管理者面前的難題?！叭宋年P(guān)懷”這個(gè)詞就在這個(gè)時(shí)候映入了我的眼簾。人文關(guān)懷的實(shí)質(zhì)是在理順人與其他種種對(duì)象的關(guān)系中，確立人的主體性，從而確立一種賦予人生以意義和價(jià)值的人生價(jià)值關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。

（一）精神上引導(dǎo)

真正的、富有生命力的教育事業(yè)的發(fā)展需要的是有著與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀的教師。核心價(jià)值觀承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，是最持久、最深層的力量?！皭蹏?guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這8個(gè)字對(duì)我們每個(gè)教育工作者都提出了新的、更高的要求。

在政治學(xué)習(xí)時(shí)，我用激情洋溢的講話引領(lǐng)全體教師自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愛自己的崗位，全身心地投入到崗位上，干好本職工作，消除懈怠情緒，只有這樣，才可能為國(guó)家、為社會(huì)、為家庭，也為自己創(chuàng)造未來(lái)，努力在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。

（二）制度上完善

一般來(lái)說，人都是有惰性的。要幫助大家克服這種或輕或重的惰性，作為校長(zhǎng)，要不斷地學(xué)習(xí)和捕捉各種發(fā)展契機(jī)的敏感力，并通過一些合理的規(guī)章制度，引領(lǐng)教師積極實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。我?guī)ьI(lǐng)教師們重溫《學(xué)校校本培訓(xùn)制度》《新教師學(xué)習(xí)手冊(cè)》等，并要求每個(gè)教師制定《個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書》，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)展。再學(xué)習(xí)《績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)條例》，重申對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)教師的自愿發(fā)展。并且，我要求教務(wù)處發(fā)短信一一提醒那些沒有交文章的老師，適當(dāng)放寬時(shí)間，督促他們交上作文稿。

（三）成功中體驗(yàn)

每個(gè)人都渴望成功。教師們交上來(lái)的習(xí)作經(jīng)過評(píng)比，選出了一、二等獎(jiǎng)，并張貼在校門口的黑板上。當(dāng)師生甚至家長(zhǎng)駐足瀏覽時(shí)，學(xué)校教務(wù)處適時(shí)舉行了頒獎(jiǎng)儀式。學(xué)校所有師生集中在大操場(chǎng)上，獲獎(jiǎng)教師們分兩排站在國(guó)旗臺(tái)前，手舉獎(jiǎng)狀，在相機(jī)的“咔嚓”聲中露出幸福的笑容。這是一種成就感，正是這種成就感，驅(qū)使著教師在教育生活中不斷追求，逐步完善自己。更重要的是，它讓教師體會(huì)到幸福和快樂，為教育工作注入源源不斷的動(dòng)力源泉，促使他們主動(dòng)發(fā)展。

（四）活動(dòng)中鞭策

趁此契機(jī)，我們召開校辦工作會(huì)議時(shí)，制定了校“月月賽”計(jì)劃，通過開展形式多樣的評(píng)比展示活動(dòng)來(lái)為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、“同課異構(gòu)”、教師演講比賽、書法比賽、青年教師素養(yǎng)大賽、元旦歌詠比賽、教職工乒乓球比賽等一系列精彩紛呈的比賽活動(dòng)，攪動(dòng)了教師發(fā)展的一池春水，改變了教師被動(dòng)、應(yīng)付的局面。佛爭(zhēng)一炷香，人爭(zhēng)一口氣。教育教學(xué)比賽激發(fā)教師進(jìn)行反思性教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，形成你追我趕的氛圍?；顫娚鷦?dòng)的體藝技能比賽，活躍了教師身心，讓他們呼吸到生活的芬芳。

成效

看得見的是成效。從大處而言，學(xué)校教師的精神面貌煥然一新，各項(xiàng)活動(dòng)奮勇爭(zhēng)先，教學(xué)改革銳意進(jìn)取，教育質(zhì)量名列前茅。從小處來(lái)講，教師閱覽室里靜靜讀書的身影，辦公室里對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)討論的各抒己見聲，工會(huì)活動(dòng)室里手握乒乓球拍的瀟灑身姿，都見證了教師們昂揚(yáng)的斗志，積極的態(tài)度，都體現(xiàn)了人文關(guān)懷給教師們帶來(lái)的巨大改變。

反思

一位教育家的話說得很有道理：教育的意識(shí)不在傳授，而在鼓舞和喚醒。那么，我要說：教育管理的意義不是束縛和限制，而是關(guān)心、鼓勵(lì)和欣賞。

作為教師角色楷模的校長(zhǎng)，不僅要有學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)力，還要有人格上的感召力。一方面，校長(zhǎng)需要不斷地汲取教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)方面的新的研究資訊，不斷提升自己的專業(yè)水平、教育指導(dǎo)能力以及管理能力；另一方面，校長(zhǎng)也需要加強(qiáng)個(gè)人人格魅力的修煉，爭(zhēng)做一個(gè)關(guān)心同伴、以身作則、工作踏實(shí)、不斷學(xué)習(xí)和鉆研、為人正直的校長(zhǎng)，不僅能贏得教師的尊敬，也能夠成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)其他教師的成長(zhǎng)。

專業(yè)上的引導(dǎo)和建議，情感上的鼓勵(lì)和支持，價(jià)值的承認(rèn)和肯定，這是一種力量，洋溢著深厚的人文關(guān)懷，這一切，將一步步喚醒一顆懈怠的心，走向陽(yáng)光燦爛的未來(lái)。