張強

摘 要：在新課程改革的大背景下，體育學(xué)科受到了應(yīng)有的重視，每一堂課都落到了實處，教師也在想方設(shè)法地構(gòu)建更加精彩而高效的體育課堂。其中，開放式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。結(jié)合自身的教學(xué)實踐來談一談中學(xué)體育開放式教學(xué)的研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；開放式教學(xué)；教法研究

所謂開放教學(xué)，就是指課堂教學(xué)過程的開放，這里不僅包括了教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價等方面的開放，也包括了課堂教學(xué)以外教學(xué)的開放。通過民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心，學(xué)生主體活動和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的開放教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)得到提高，能力獲得發(fā)展。開放式教學(xué)淵源于科恩（R .C .Cohn）1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”--人本主義的教學(xué)理論模型；同時，還淵源于斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的“隨機通達教學(xué)”和“情景性教學(xué)”--建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型強調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。那么，在中學(xué)體育教學(xué)中，如何進行開放式教學(xué)呢？

一、在教師的引導(dǎo)下充分凸顯學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)往往是教師個人的獨角戲，無論什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)流程都是千篇一律的：教師講解并示范—學(xué)生練習(xí)—自由活動，更多以教師講解和示范為主，教師恨不能將自己所學(xué)一股腦兒地灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，殊不知學(xué)生是課堂的主體，更是運動的主體，很多過程是教師無法代替學(xué)生去完成的，只有將主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才會真正有所收獲，才談得上落實開放式教學(xué)。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，明確自己在教學(xué)過程中所扮演的角色只是引導(dǎo)者，絕非課堂的主宰；其次，在課堂上給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分地感受到自己的存在感；最后，為學(xué)生樹立終身體育的意識，讓學(xué)生明白開設(shè)體育課并不是流于形式，將其視作是一項任務(wù)去完成，而是讓運動成為生命的需要，保持陽光向上的心態(tài)，以精神飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動之中。

二、利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

如今我國中學(xué)生體質(zhì)著實堪憂，各種身體健康問題頻發(fā)，試想如果依據(jù)學(xué)生體質(zhì)的真實情況做一次體能測試，想必一多半學(xué)生都不合格。在繁重的課業(yè)負擔(dān)的壓力下，學(xué)生已經(jīng)被各大主科壓得喘不過氣，沒時間也沒興趣投身到體育活動之中，特別是一些女孩子，對她們而言提起體育更是頭痛。在這種情況下，調(diào)動學(xué)生的積極性顯得尤為重要。愛玩是孩子們的天性，即使是中學(xué)生也不例外，加之體育學(xué)科無需面對其他主科那么大的升學(xué)壓力，為何不讓孩子們在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)體育呢？將游戲與體育教學(xué)完美融合，實現(xiàn)寓教于樂。游戲激趣需要注意以下幾點：首先，選擇恰當(dāng)而有意義的體育游戲。游戲教學(xué)法是我們所采用的一種教學(xué)方法，因此絕不能為了游戲而游戲，要讓學(xué)生在游戲過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，或培養(yǎng)學(xué)生在游戲中與同學(xué)團結(jié)協(xié)作，抑或激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生有所收獲；其次，反復(fù)檢查游戲場地和機械，保證學(xué)生的人身安全。生命高于泰山，安全重于一切；最后，在教師的引導(dǎo)下監(jiān)督游戲的進行，在開始游戲之前明確詳細的游戲規(guī)則，避免可能出現(xiàn)的一切問題，在出現(xiàn)問題時給予及時的糾正和調(diào)整。例如，“圍網(wǎng)捉魚”是深受學(xué)生喜歡的一種游戲。全班同學(xué)分為兩個大組，一組做網(wǎng)，一組做魚。做網(wǎng)的一組手拉手形成一道人墻，然后齊心協(xié)力去圍捕另一組。這個游戲可謂是一舉多得，一方面能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力，另一方面也能夠增進學(xué)生之間的情感交流與配合。

三、營造開放式的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對人產(chǎn)生的影響雖不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的。開放式的教學(xué)環(huán)境會使學(xué)生全身心地放松自我，在不知不覺之中置身于教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而使教學(xué)活動得以更加順利地進行和開展。首先，與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系。遵循師生平等的原則，不以高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生，特別是我們這一學(xué)科，更容易與學(xué)生打成一片。并且現(xiàn)在的孩子多數(shù)早已不適用于那種傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”的教學(xué)模式，學(xué)生越喜歡你，就越買你的賬，也恰恰迎合了親其師、信其道的道理。其次，營造輕松愉快的課堂氛圍。幽默的語言、在學(xué)生疲倦時無傷大雅的一句玩笑，都能夠起到潛移默化的作用，幫助學(xué)生化難為易。最后，實施發(fā)展性評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，以鼓勵學(xué)生為主。切忌以自己的專業(yè)標(biāo)準去衡量學(xué)生，而是要學(xué)會換位思考，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，很多時候?qū)W生已經(jīng)盡到了自己的最大努力，就是值得鼓勵的，這個時候無需再吝嗇自己的表揚。例如，每個班級都有那么幾個孩子，連剛上課時的熱身運動都無法堅持下來，但我一直告訴他們，不要總是覺得自己不行，其實人和人之間的體質(zhì)都是差不多的，區(qū)別在于你是否能夠戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)極限，能夠堅持下來。也許你的體質(zhì)只能支撐你跑200米，但是你的潛力足夠你跑1000米甚至更久，跑得慢沒關(guān)系，只要你的腳步別停。在此過程中，我會盡可能地夸贊他們微不足道的小進步，從而形成一種積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生百尺竿頭、更進一步。

總而言之，開放式教學(xué)更順應(yīng)學(xué)生的天性，有利于促進學(xué)生的未來發(fā)展，有利于實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實的基礎(chǔ)！讓學(xué)生樹立終身運動意識，讓運動成為生命的需要，讓學(xué)生愛上體育，愛上體育課！

（作者單位：甘肅省隴西縣昌谷九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）