張玲艷 趙勛

摘 要：通過對(duì)尼泊爾2013至2016年8次YCT的性別差異研究，發(fā)現(xiàn)考生人數(shù)維度的性別差異不太明顯，但是每個(gè)級(jí)別的人數(shù)都有女生傾向的趨勢(shì)。在YCT一級(jí)和二級(jí)層面，女生的合格率總體上高于男生，女生的總分分布比男生更加明顯地呈現(xiàn)出負(fù)偏態(tài)的傾向，并且女生的聽力、閱讀和總分成績都高于男生，多次呈現(xiàn)出顯著性差異。8次YCT三級(jí)的平均合格率男生高于女生，但總分分布的性別差異不太明顯，各項(xiàng)成績?cè)谛詣e維度也沒有達(dá)到顯著水平。

關(guān)鍵詞：尼泊爾 中小學(xué)生漢語考試 漢語教學(xué) 性別差異

一、引言

中小學(xué)生漢語考試（Youth Chinese Test）又稱新中小學(xué)生漢語考試，簡(jiǎn)稱“YCT”，由中國國家漢辦在充分調(diào)研當(dāng)今海外中小學(xué)漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織各領(lǐng)域?qū)＜已兄贫傻囊豁?xiàng)國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，2010年開始全面實(shí)施，替代了原“少兒漢語考試”。YCT的考試主要針對(duì)海外漢語非第一語言的中小學(xué)生，考試遵循“考教結(jié)合”“以考促教”和“以考促學(xué)”的原則，結(jié)合目前國際漢語教育中小學(xué)漢語教學(xué)的實(shí)際情況，考查考生的日常漢語應(yīng)用能力，以增強(qiáng)考生自信心和激發(fā)考生漢語學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，為考生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語奠定情感基礎(chǔ)。表1列出YCT筆試四個(gè)級(jí)別的能力標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，以及與新漢語水平考試（HSK）、《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》和《歐洲語言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估（簡(jiǎn)稱CEFR）》的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

目前，學(xué)界主要從以下幾方面對(duì)YCT進(jìn)行研究。首先是對(duì)YCT考試質(zhì)量的研究，張潔和李亞男分析了原中小學(xué)生漢語考試（二級(jí)）的信度、效度、難度和區(qū)分度，[1]歐沛對(duì)新YCT二級(jí)的效度進(jìn)行了研究并提出了考試發(fā)展的建議，[2]魏爽通過對(duì)YCT三級(jí)和CYLE三級(jí)的比較，分析了YCT考試的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，[3]王悅對(duì)YCT試卷中的插圖進(jìn)行了專門研究，發(fā)現(xiàn)插圖題目整體而言信度較好。[4]其次是對(duì)漢語教學(xué)與YCT的相關(guān)研究，張馨予以YCT大綱為導(dǎo)向，對(duì)韓國本土教材《我愛漢語》進(jìn)行了分析，[5]沈冰以澳大利亞中文本土教材《啟航》為例，研究了YCT漢語教材的本土適用性，[6]胡孟君以泰國中學(xué)生為考察對(duì)象，對(duì)游戲教學(xué)法在YCT三級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究，[7]AINHOA RAMóN ARMAS（愛諾）研究了西班牙中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略對(duì)YCT成績的影響。[8]再次是對(duì)YCT推廣方面的研究，龍偉華通過調(diào)查對(duì)YCT在泰國的發(fā)展提出了建議，[9]趙勛分析了尼泊爾YCT的現(xiàn)狀發(fā)展，[10]于虹對(duì)YCT在布隆迪孔子學(xué)院的推廣情況進(jìn)行了調(diào)查。[11]通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)YCT最近幾年才逐漸受到關(guān)注，并且研究的成果較多的以碩士畢業(yè)論文的形式呈現(xiàn)，更未見到對(duì)YCT性別差異方面的研究，整體上對(duì)YCT的研究落后于YCT考試的開展和海外中小學(xué)漢語教學(xué)的快速發(fā)展。

本文的數(shù)據(jù)來自尼泊爾世界語言和計(jì)算機(jī)學(xué)院（Universal Language& Computer Institute）漢語考點(diǎn)，該考點(diǎn)的考生主要來自赴尼泊爾漢語教師志愿者所任教的學(xué)校，考試情況也能在一定程度上反映尼泊爾的漢語教學(xué)情況，具有代表性。

二、YCT考生的性別分布和合格率

2013至2016年該考點(diǎn)共組織了8次YCT，通過表2對(duì)8次YCT進(jìn)行編碼。表2所示，YCT一級(jí)的考生總數(shù)為2287人，男生和女生分別占49.7%和50.3%，基本持平；YCT二級(jí)的考生總數(shù)為900人，男生和女生分別占45.4%和54.6%；YCT三級(jí)的考生總數(shù)為144人，男生和女生分別占42.4%和57.6%；YCT四級(jí)的考生總數(shù)為14人，男生和女生分別占28.6%和71.4%。YCT一至四級(jí)的考生總數(shù)為3345人，男生和女生分別占48.1%和51.9%，女生的考試人數(shù)略多于男生。由于YCT四級(jí)考生人數(shù)較少，本文將不再討論YCT四級(jí)其他維度的性別差異。

由表3可知，除YCT二級(jí)的7卷外，YCT一級(jí)和二級(jí)的合格率女生高于男生。8次YCT一級(jí)女生的平均合格率為81.7%，男生的平均合格率為69%；8次YCT二級(jí)女生的平均合格率為71.3%，男生的平均合格率為59.3%。YCT三級(jí)除8卷外，男生的合格率都高于女生，8次YCT三級(jí)男生的平均合格率為71.7%，女生的平均合格率為62.8%。

三、YCT考生的總分分布情況

通過正態(tài)性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圖1至圖4的Shapiro-Wilk統(tǒng)計(jì)量顯著性概率值均小于0.05，偏度系數(shù)小于零，分布呈負(fù)偏態(tài)，說明考生中高分者居多數(shù)；圖5和圖6的Shapiro-Wilk統(tǒng)計(jì)量顯著性概率值大于0.05，分?jǐn)?shù)分布呈正態(tài)分布。

（一）YCT一級(jí)的總分分布

雖然圖1和圖2的總分分布都呈負(fù)偏態(tài)，但是女生總分的偏斜程度高于男生總分，女生的總分均值為151.17分，男生的總分均值為137.36分，女生總分的標(biāo)準(zhǔn)偏差也小于男生。由此可以推斷，YCT一級(jí)考試的女生成績要優(yōu)于男生。

（二）YCT二級(jí)的總分分布

YCT二級(jí)女生總分的均值為144.26分，男生總分的均值為131.67分，女生總分的標(biāo)準(zhǔn)偏差也小于男生。由此可知相比男生的成績，女生的總分更加向高分端傾斜，YCT二級(jí)女生的成績比男生優(yōu)秀。

（三）YCT三級(jí)的總分分布

YCT三級(jí)男生總分均值為135.89，女生總分均值為131.71，男生和女生的總分標(biāo)準(zhǔn)偏差相差也較小。雖然呈現(xiàn)出男生總分均值高于女生的情況，但是具體是否呈現(xiàn)顯著性差異還要進(jìn)行t檢驗(yàn)。

四、YCT考生的平均分和t值

由表4可知，8次YCT一級(jí)的聽力分?jǐn)?shù)，女生均高于男生，其中1卷、2卷、4卷、5卷和8卷的t統(tǒng)計(jì)量達(dá)到顯著水平；除6卷外，7次YCT一級(jí)的閱讀分?jǐn)?shù)女生均高于男生，8次YCT一級(jí)的總分女生也均高于男生，其中1卷、2卷、4卷、5卷、7卷和8卷閱讀和總分的t統(tǒng)計(jì)量達(dá)到顯著水平。這表明YCT一級(jí)的女生成績整體上要高于男生，多數(shù)情況下還呈現(xiàn)出顯著性差異。

由表5所示，8次YCT二級(jí)的聽力、閱讀和總分成績女生均高于男生，但是t值達(dá)到顯著水平的次數(shù)較少，聽力成績只有2卷和8卷達(dá)到顯著水平，閱讀和總分成績都是4卷和8卷達(dá)到顯著水平。其他次考試雖然呈現(xiàn)出女生成績高于男生的傾向，但都未達(dá)到顯著性差異。

通過觀察表6可知，1卷的閱讀成績男生和女生相同，6卷只有男生成績。其中1卷、7卷和8卷女生的聽力成績高于男生，3卷、7卷和8卷女生的閱讀成績高于男生，1卷、3卷、7卷和8卷女生的總分高于男生，其他次考試男生成績高于女生，由于考生人數(shù)較少等原因，t值都未達(dá)到顯著水平。YCT三級(jí)男生和女生的各項(xiàng)成績都未呈現(xiàn)出顯著性差異。

五、結(jié)語

通過對(duì)8次YCT的性別差異研究，可以發(fā)現(xiàn)考生人數(shù)維度的性別差異不太明顯，但是每個(gè)級(jí)別的性別差異都有女生傾向的趨勢(shì)。女生在YCT一級(jí)和二級(jí)的合格率高于男生，總分成績的分布比男生更加明顯的呈現(xiàn)出負(fù)偏態(tài)傾向，均值高于男生，標(biāo)準(zhǔn)差低于男生，顯示出女生的成績優(yōu)于男生。而YCT三級(jí)男生的平均合格率高于女生，男生和女生總分的成績分布比較接近。整體而言，女生在8次YCT一級(jí)和二級(jí)考試中聽力、閱讀和總分的成績都要高于男生，并多次呈現(xiàn)出顯著性差異，女生的成績更加優(yōu)秀；YCT三級(jí)男生和女生成績差異不顯著，性別差異不明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔，李亞男.中小學(xué)生漢語考試的信度和效度研究[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）：40-45.

[2]歐沛.新YCT二級(jí)考試效度研究——以新YCT二級(jí)樣卷為例[D].北京：中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

[3]魏爽.新中小學(xué)生漢語者試和劍橋少兒英語者試的對(duì)比研究——以新YCT三級(jí)和CYLE三級(jí)真題試卷聽力、閱讀試題為例[D].西安：西北大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[4]王悅.新YCT考試插圖研究[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

[5]張馨予.韓國《我愛漢語》教材分析——以YCT新中小學(xué)生漢語考試大綱為導(dǎo)向[D].武漢：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[6]沈冰.YCT教材本土適用性的研究——以西澳地區(qū)中文教材《啟航》詞匯為例[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（1）.

[7]胡孟君.游戲教學(xué)法在YCT三級(jí)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以泰國更威中學(xué)為主要考察對(duì)象[D].南寧：廣西民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

[8]AINHOA RAMóN ARMAS（愛諾）.學(xué)習(xí)策略對(duì)YCT考試成績的影響研究——以拉斯帕爾馬斯大學(xué)孔子學(xué)院的中學(xué)生為個(gè)案[D].大連：大連外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

[9]龍偉華.泰國師生對(duì)HSK、BCT和YCT考試的態(tài)度調(diào)查[J].漢語國際傳播研究，2011，（1）：195-202.

[10]趙勛.尼泊爾中小學(xué)生漢語考試（YCT）發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對(duì)外漢語教學(xué)與研究版），2013，（3）：89-92.

[11]于虹.布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院新中小學(xué)漢語考試推廣情況調(diào)查[D].錦州：渤海大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

A Study on Gender Differences in Youth Chinese Test （YCT） in Nepal

Zhang Lingyan，Zhao Xun

（Department of Cultural Transmission，Songshan Shaolin Wushu College，Dengfeng 452470，China）

Abstract：Through studying the gender differences in 8 Youth Chinese Test from 2013 to 2016 in Nepal，it is found that the gender difference in the number of candidates is not obvious，but it tends to be more female testers in the number of testers.At the first and second level of YCT，the passing rate of girls is generally higher than that of boys，the distribution of girlstotal score tends to be negative deviation，and the girls'hearing，reading and total score are higher than boys and the marked differences are repeated.The average passing rate of eight times of YCT Level Three boys was higher than that of girls，but the gender distribution of the total score was not obvious，and the scores did not have the significant differences in the gender dimension.

Key words：Nepal；Youth Chinese Test；Chinese teaching；Gender differences