陳碧云

【摘 要】課堂是教師們傳授知識和學(xué)生們獲取知識的最主要場所，多種要素共同決定了課堂教學(xué)的成敗。地理是初中階段一門比較重要的社科類學(xué)科，它能夠幫助學(xué)生更加準確地認識我們所生活的自然環(huán)境，掌握基本的地理常識，能夠運用相關(guān)知識去解決生活中的地理問題。但是在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)大部分初中學(xué)生對地理知識并不感興趣，課堂上學(xué)生們經(jīng)常會出現(xiàn)一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的不良行為，課堂有效管理方法是初中地理教師應(yīng)該深入研究和探索的問題，本文主要對此展開探究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理；有效管理；構(gòu)建策略

初中地理課堂管理方式長期處于落后狀態(tài)，而初中學(xué)生的心理特點及學(xué)習(xí)興趣特點使得他們?nèi)狈σ欢ǖ膶W(xué)習(xí)主動性，在地理知識學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得并不積極，這就需要教師通過有效地管理方法來調(diào)整學(xué)生的課堂狀態(tài)，使初中地理教學(xué)得到全面發(fā)展。

1.當(dāng)前初中地理課堂管理中存在的問題

1.1教師的管理理念與實際管理措施間存在誤差

目前大部分初中地理教師已經(jīng)認識到課堂管理的重要性，他們也清楚地了解要采取一視同仁的態(tài)度對待所有學(xué)生，并且要保持管理態(tài)度的和藹可親，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。但是在實際執(zhí)行過程中，很多地理教師并未能嚴格遵照自己的教學(xué)理念，初中學(xué)生通常比較好動和調(diào)皮，教師也經(jīng)常會選擇用更加嚴厲的手段對待學(xué)生。

1.2師生之間關(guān)系仍然存在不平等現(xiàn)象

在新課改不斷推進的今天，師生關(guān)系的平等性不斷被提及，我們也要求教師真正尊重學(xué)生的個性化需求，滿足學(xué)生的合理要求，按照學(xué)生的期待開展教育教學(xué)工作。但是在初中地理課堂上師生關(guān)系的不平等現(xiàn)象依然廣泛存在，教師對優(yōu)等生更為重視，對后進生往往采取放任自流的態(tài)度，這些都是師生關(guān)系不平等的直觀表現(xiàn)。

1.3課堂規(guī)則未能得到嚴格履行

初中地理課堂上雖然具有明確的課堂規(guī)則，但是這些規(guī)則并未能夠得到很好的落實。特別是很多教師并未能夠以身作率起到表率作用，大部分課堂規(guī)則都是教師站在自己角度上設(shè)立的，學(xué)生們基本未能參與其中，這也使得學(xué)生們很難對此表示認可，強制性的執(zhí)行非常容易引發(fā)學(xué)生情緒的反彈，最終導(dǎo)致更為嚴重的后果。

2.初中地理課堂有效管理方法探究

2.1經(jīng)常性提醒法

初中階段學(xué)生的心理還不是非常成熟，他們經(jīng)常會在課堂上出現(xiàn)溜號、注意力無法長時間集中的現(xiàn)象。很多時候這些行為的產(chǎn)生并不是發(fā)自于學(xué)生內(nèi)心，教師可經(jīng)常性地提醒學(xué)生，而不要對學(xué)生進行批評，要使得學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，自覺地將注意力重新集中在課堂上。

2.2間歇性教學(xué)法

教師如果不斷地講解地理知識，學(xué)生們非常容易感到疲憊，他們的大腦在短時間內(nèi)接受了大量的知識非常容易變得反應(yīng)遲緩。教師可以嘗試將一堂課分為多個時間段，在不同時間短內(nèi)盡量講解不同的知識內(nèi)容，同時在每一個時間段之間穿插一些地理知識相關(guān)的趣味故事或者小視頻，適當(dāng)緩解學(xué)生的情緒。

2.3以身作則法

教師們只有從自身做起，學(xué)生們才會更加信任教師，愿意聽從教師們的安排。因此教師在制定課堂規(guī)章制度時不但要為學(xué)生制定制度，更要為自己制定制度，用同樣的要求去對待自己和學(xué)生，使得學(xué)生感受到教師與自己的平等性，也感受到教師的人格魅力，更愿意在教師的指導(dǎo)下嚴格要求自己。

2.4激勵表揚法

教師們在教學(xué)過程中要給予學(xué)生更多的表揚和認可，初中學(xué)生自尊心非常強，他們希望教師對自己給予肯定。激勵表揚法的有效利用能夠讓學(xué)生充分更多的學(xué)習(xí)動力。教師的嚴厲訓(xùn)斥和嚴格約束遠遠沒有激勵與表揚帶來的效果好，學(xué)生們與教師的關(guān)系也會在不知不覺中得到改善與拉近。

3.初中地理課堂有效管理的構(gòu)建策略

3.1優(yōu)化課堂環(huán)境

教師可以采用多種方式優(yōu)化課堂環(huán)境，其中既要包括學(xué)生心理環(huán)境的優(yōu)化，也要包括地理環(huán)境的優(yōu)化。教師們可以改變傳統(tǒng)的教師課桌布置模式，例如可以使用圓形的布置方式，并在課堂內(nèi)放置多種地理教具，營造一個平等而輕松的課堂環(huán)境。同時教師也要使自己的語言變得輕快而富有趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生在和諧的氛圍內(nèi)感悟知識。

3.2構(gòu)建良好師生關(guān)系

部分地理教師覺得自己并不是班主任，也不是主科教師，只要完成基本的教學(xué)任務(wù)就可以了，在課堂內(nèi)并不注重與學(xué)生的交流溝通，這是一種非常錯誤的想法。教師應(yīng)該積極利用多種渠道加強與學(xué)生的交流，例如組織一些課外地理活動，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察身邊的地理現(xiàn)象。在潛移默化中拉近與學(xué)生的關(guān)系，利用自身的影響力來帶動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。

3.3制定有效課堂的管理規(guī)則

有效課堂構(gòu)建的最終目的是讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)更多知識，教師有必要建立起一套切實可行的管理規(guī)則，在管理規(guī)則制定的過程中同樣要與學(xué)生進行溝通交流，確保這些管理規(guī)范能夠獲得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的認可。同時規(guī)則數(shù)量也要盡量少而精，避免引起學(xué)生的反感或記憶上的困難，并在課堂管理過程中積極落實相關(guān)規(guī)則，當(dāng)然對于一些特殊情況也要堅持人性化的管理原則，管理規(guī)則的最終目標是將課堂管理轉(zhuǎn)變學(xué)生的自發(fā)行為，通過他們的自我約束和自我管理實現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建。

總結(jié)：有效的課堂管理能夠?qū)W(xué)生這些不良行為的發(fā)生幾率降至最低，使學(xué)生們的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中，為地理教學(xué)課堂教學(xué)效率提升做出更多貢獻。

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