盛險峰

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及，微課在高中階段的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用成為了現(xiàn)實(shí)。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用受到了學(xué)生和老師的普遍喜愛，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且轉(zhuǎn)變了老師的歷史教學(xué)理念，更提高了高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用；高中歷史教學(xué)；有效性

與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式相比，微課是新的教學(xué)模式，微課的應(yīng)用受到了老師和學(xué)生的廣泛歡迎，在提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，但在廣泛的應(yīng)用中，也顯現(xiàn)出了諸多的問題，如何在應(yīng)用微課更好地服務(wù)于歷史教學(xué)的情況下，規(guī)避微課的缺陷，是廣大歷史教師需要認(rèn)真探討的課題。

一、微課應(yīng)用概述

從微課的叫法上，就可以明白微課的授課時間比較短，一般情況下微課的教學(xué)時間基本控制在10分鐘內(nèi)，在這個教學(xué)時間段內(nèi)集中展現(xiàn)了教學(xué)中的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識，或某個專題，或某個教學(xué)片段等，以保證歷史教學(xué)任務(wù)的基本達(dá)成，保證歷史課堂教學(xué)的有效性。高中歷史教學(xué)中微課的制作有其相應(yīng)遵循的要求。

1.微課的基礎(chǔ)制作

制作微課前要先選擇合適的微課制作主題，確定了制作的主題后，就可以根據(jù)主題的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的制作方案，根據(jù)制作方案的要求，搜集相關(guān)的制作素材，準(zhǔn)備制作的硬件設(shè)備等。為了確保微課應(yīng)用的價值和課堂的有效性，在較短的時間內(nèi)就要能講清一個重點(diǎn)或者難點(diǎn)，并且要有相應(yīng)的例子與之配合，讓學(xué)生知道其一，更讓學(xué)生知道其二。這樣學(xué)生看過微課后，就會有所收獲，就可以提高對歷史知識的認(rèn)識和掌握。

2.微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

高中歷史教材中的所有內(nèi)容不是都可以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)期的微課制作計(jì)劃中，要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容制作微課，要有相應(yīng)的內(nèi)容制作規(guī)劃。根據(jù)這些內(nèi)容制作出的微課既要能保證學(xué)生學(xué)到完整的歷史知識，建立起學(xué)生自己的歷史知識體系，又要能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，還要能提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

3.注重教學(xué)反思與交流

利用微課教學(xué)完成后，要對微課的授課過程進(jìn)行反思，無論是對教學(xué)內(nèi)容的反思，還是對教學(xué)形式的反思，都要及時的進(jìn)行，并寫出相應(yīng)的總結(jié)與歸納。另外，還要與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，掌握課程的學(xué)習(xí)情況，了解存在的問題，解答學(xué)生產(chǎn)生的疑難問題，從學(xué)生應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，逐步改進(jìn)微課，指導(dǎo)學(xué)生提高微課應(yīng)用的效率，保證微課更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，更好地提高歷史教學(xué)的有效性。

二、微課具體應(yīng)用例談

1.應(yīng)與課堂上的授課內(nèi)容相融合

在高中歷史的課堂教學(xué)中應(yīng)用微課是為了更好地輔助歷史課堂教學(xué)，這就要求微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要與課堂上的授課內(nèi)容高度一致，不但能夠融合在一起，更能形成具有教學(xué)針對性的微課課件。學(xué)生在觀看了微課后，不但能提高學(xué)習(xí)的積極性，更能掌握本課要講述的重難點(diǎn)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建起一定的章節(jié)知識體系。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，就要利用短短的十分鐘時間，把《鴉片戰(zhàn)爭》爆發(fā)的背景、爆發(fā)的原因、發(fā)生的經(jīng)過、簽訂的條約、造成的影響、對《鴉片戰(zhàn)爭》的評價等都要講述清楚。這樣學(xué)生通過觀看微課，就能系統(tǒng)地了解本課講授的《鴉片戰(zhàn)爭》，就能建立起一定的章節(jié)知識體系，就能更好地掌握本課講授的歷史知識。再如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》的時候，可在微課中講述出《辛亥革命》發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果及意義，這樣微課就把《辛亥革命》發(fā)生的知識脈絡(luò)理清楚了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就可以提高學(xué)習(xí)和記憶的效率。如果學(xué)生在本課的預(yù)習(xí)階段觀看了本微課，還可以在微課的最后，給學(xué)生提出一些相關(guān)的疑難問題，通過對疑難問題的探討，提高學(xué)生對教材相關(guān)內(nèi)容的理解程度，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度，拓展學(xué)生的思維廣度。制作出這樣的微課內(nèi)容，不但與課堂教學(xué)內(nèi)容高度融合，而且節(jié)省了課堂的授課時間，減輕了老師課堂教學(xué)的壓力，利于課堂教學(xué)有效性的提高。

2.注重對教學(xué)細(xì)節(jié)的掌握

細(xì)節(jié)決定成敗，對高中歷史教學(xué)也是這樣的。學(xué)生只有掌握了較多的歷史知識細(xì)節(jié)，才能豐滿自我掌握的歷史。在學(xué)生建立起了一定的知識結(jié)構(gòu)體系的前提下，可鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行深入地挖掘與思考，以探究歷史知識，掌握歷史細(xì)節(jié)。

為了對歷史知識的細(xì)節(jié)掌握地更深入，就要求學(xué)生在每學(xué)完一個章節(jié)后，先把本章節(jié)的知識體系列出來，然后把體系中的主要分支進(jìn)行細(xì)分，再分成若干個更小的分支，分到不能再分，最后根據(jù)各個最小的分支尋找分支下對應(yīng)的知識細(xì)節(jié)，這樣做就會用知識細(xì)節(jié)把整個知識體系豐滿起來，就象用樹葉把一棵冬天的光禿禿的樹填充起來一樣，使大樹變的枝繁葉茂。這樣做不但對主干知識掌握住了，而且對細(xì)節(jié)理解的更清楚了，知道細(xì)節(jié)來自哪里，更能做到“知其然，更知其所以然”。

3.應(yīng)用微課傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)歷史的方法正確了，就可以提高學(xué)習(xí)歷史的效率，就能促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，而且教授學(xué)生掌握歷史的學(xué)習(xí)方法，也是高中歷史教學(xué)的首要任務(wù)。在傳授歷史學(xué)習(xí)方法的過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，并能結(jié)合教材和學(xué)生考試過程中出現(xiàn)的問題傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，只有方法對路，只有因材施教，才能起到方法應(yīng)有的作用。例如，無論是在平時的練習(xí)中，還是在高考中，歷史材料解析題的得分率都不是很高，學(xué)生沒有掌握這類題的解答方法，面對這樣的情形，老師可制作相應(yīng)的微課，向?qū)W生詳細(xì)介紹和總結(jié)這類題的答題方法和答題技巧，并給出詳細(xì)的解題步驟和解題演練，讓學(xué)生徹底掌握這類題的解題方法。再比如，學(xué)生不會構(gòu)建自己的歷史知識體系，這時候就可以制作歷史知識體系的相關(guān)微課，通過對微課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握歷史知識的縱向和橫向聯(lián)系，學(xué)會把某一時期的知識，按朝代進(jìn)行劃分，按主要的歷史事件進(jìn)行劃分，按政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等進(jìn)行劃分，這樣學(xué)生就能系統(tǒng)的掌握歷史知識，熟練劃分歷史知識結(jié)構(gòu)。

總之，微課在高中歷史的教學(xué)中，有各種各樣的應(yīng)用場景。這就要求老師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，去滿足教學(xué)的需要，從而設(shè)計(jì)和制作出各種各樣的微課教學(xué)內(nèi)容，提高歷史教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏愛玲，黨軍紅.淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考（綜合版），2015（3）

[2]吳保鵬.以微課促進(jìn)高效用視頻再現(xiàn)歷史[J].教育教學(xué)論壇，2015.28（19）

[3]陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.25（4）