晁向春

【摘 要】本文對當前農村初中生的閱讀情況進行了調查分析，并提出了一些可實施性的改進策略，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在長期的閱讀中提升語文核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】語文；核心素養(yǎng)；提升

前言

隨著時代的發(fā)展進步，人們所接收的信息量越來越大，同時也對閱讀的要求越來越高。自從新課標課程改革實施以后，農村初中語文教學中暴露出了一定的不足。因此在大閱讀背景下，對農村初中生閱讀能力以及核心素養(yǎng)的提升成為當前教學中的重要環(huán)節(jié)。本文對當前農村初中生的閱讀情況進行了調查分析，并提出了一些可實施性的改進策略，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在長期的閱讀中提升語文核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的提升和語文閱讀之間的關系

語文核心素養(yǎng)是指學生在語文課程的學習過程中所應該具備的最基本的涵養(yǎng)。為了適應社會發(fā)展所必需具有的必備品質和人格魅力。語文閱讀所要培養(yǎng)學生的就是語言能力。它和其他的科目有所不同，其他科目更加注重理性分析能力的培養(yǎng)，而它是為了提升學生的語言表達能力以及語言感悟能力。大量的閱讀可以使中學生在學習過程中很快地看懂文章內容，并抓住其重點。在生活中也可以清楚地向別人表達自己的想法，這種能力素養(yǎng)并不是天生的，和語文閱讀的數量有著很大的聯系。最后，大量的閱讀還可以培養(yǎng)學生的應試能力。中考閱讀和寫作題目所占的分值較大，如果學生有很好的語文核心素養(yǎng)，不僅在閱讀中會有獨到的見解，學生所寫出的文章必定也會有自身的特色，這也是一個培養(yǎng)思維能力和想象力的過程。因此，語文核心素養(yǎng)的提升和語文閱讀之間有著密切的關系，應該將兩者有機的結合起來，以提升農村中學生的自主學習能力和綜合素質，保證語文課堂的效率。

2.農村初中生語文閱讀問題產生的原因

2.1學校資源不足

數據結果顯示，學生對閱讀的喜愛程度是高于百分之六十的，當然，這離不開老師在教學過程中的引導作用。然而，因為農村初中學校本身教學資源的缺乏，以及經濟能力的限制，導致初中學校即使存在喜歡閱讀的學生，也會因為學校的資源不足而將其熱情消磨下去。另外部分學校有一定的藏書，但由于農村教師的思想老套，不能跟進新課標的改革，所以使學生接觸課外書籍的機會較少，久而久之，學生的閱讀量受到了影響，失去了想要讀書的興趣。

2.2家庭教育影響

初中生的成長還離不開家庭的教育影響，調查發(fā)現，多數學生的閱讀習慣都和家長的思想教育有關系。一方面，由于農村家庭經濟條件的限制，家長需要長期在外奔波掙錢，沒有時間也沒有精力關心孩子的閱讀狀況；另一方面，由于家長沒有受到先進的知識教育，思想未跟進教育的改革，所以沒有終身讀書的意識，也沒有意識到閱讀的重要性，可能還會覺得閱讀耽誤學習而限制他們。這也是農村初中生語文核心素養(yǎng)未得到快速提升的原因之一。

2.3性別差異所產生的影響

從性別方面來看，還是有一定影響的。在大閱讀背景下，女生對課外閱讀的愛好程度普遍要比男生要深。而且男女生之間所愛好的圖書類型也有所不同。還有一方面就是學生缺乏正確的指導，使學生錯位選擇課外讀物。因此，學校應該根據他們的興趣愛好給學生安排閱讀書籍，這樣的閱讀效果應該會更好一點。

2.4教師能力的限制

農村教師的思想原本就較為封建傳統(tǒng)，他們的語文教學方式完全是為了中考而存在的。因此，教師的閱讀量少，給學生傳遞的課外知識不多，就降低了學生的熱情。另外農村初中語文教師的課程編制任務較大，教師數量不夠，經常一個教師擔任兩個甚至三個班的語文課。有的語文教師同時兼任班主任，這就耽誤了教師深入研究專業(yè)的時間，課堂教學效率也受到了影響。

3.大閱讀背景下農村初中生語文核心素養(yǎng)閱讀問題的改進策略

3.1解決學校資源的問題

農村初中學校應該在經濟條件滿足的情況下給學生購進足夠的圖書，或者教師也可以向學生捐獻課外書。在班級角落設置圖書角，為學生的閱讀創(chuàng)造一個便利的條件?；蛘咭部梢岳脤W生的力量，讓每一位同學提供一本名著作品，增加圖書角的圖書數量，學校的資源問題得到了很好的解決。另外教師應該積極地參加大型的讀書交流會和語文交流活動，以摒棄傳統(tǒng)的思想教育方式，提升自身的專業(yè)能力，盡可能地保證教師資源的可用度，給教師更多的時間研究專業(yè)知識，以便于給學生提供更多的優(yōu)質資源，改善當前的閱讀現狀。

3.2加強師生之間的交流

由于受到了城市化發(fā)展的部分影響，農村中學的教育環(huán)境也朝著某個特征發(fā)生了改變。部分學生處于留守狀態(tài)，缺乏和父母之間的交流和互動，也沒有父母給其閱讀量和閱讀范圍進行正確的引導和控制，此時就應該發(fā)揮教師的作用了。語文老師應該主動和學生交流自己在生活學習中的感悟，這也是一種學習的過程。應主動在空閑時間增強自己的課外知識，以便于和學生之間溝通交流時有共同語言，并樹立一個知識淵博的教師形象。另外應該在交流中給學生加以正確的引導，使學生準確地掌握文章的意思，防止學生對書籍的主導思想理解產生偏差或者選擇一些不該看的書，對學習產生影響。初中生最缺乏的就是自信心，教師應該適當地給他們鼓勵，以更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。最后，家長也應該與時俱進，改變傳統(tǒng)的思想，認識到閱讀對語文素質培養(yǎng)的重要性。

3.3構建生動的閱讀情境

閱讀興趣是學生最好的老師，為了實現農村高效語文課堂，教師應該積極構建生動的閱讀情境，激發(fā)學生自主閱讀、自主學習的能力。教師可通過小組辯論、網絡搜集、趣味知識競賽等方式引導學生，拓展學習空間，構建閱讀情境。如《游山西村》一詩，展開學生豐富的想象力，讓他們課堂上口述詩中畫面，分享感受等。其次可以根據男女生之間興趣愛好的不同給他們推介不同的書籍，這樣的閱讀效果應該會更好?；蛘呓處熆梢圆贾谜n后討論問題讓學生總結一些所學過的描寫風光的文章或者詩詞，引導學生積極利用課外資源收集相關信息，從而實現閱讀情境的合理構建，改善農村學生課外閱讀不足的現狀。

3.4積極推動自主閱讀活動的開展

大閱讀背景下語文核心素養(yǎng)的提升過程中，應該提倡農村中學生積極開展語文自主閱讀活動。幫助學生更好地理解語文課程的教學目標，實現課外閱讀和寫作的有機結合。教師可以組織學生開展讀書主題班會，讓學生講述最近讀過的印象最深刻的一本書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣；在課外閱讀后讓學生將優(yōu)美詞句摘抄下來，提高初中生的閱讀理解能力；在課后記錄閱讀感想，提升學生的想象力和寫作能力。并鼓勵學生積極參加各種平臺的投稿比賽，加強學生的自信心，讓他們認識到自己的能力。根據學生當前的閱讀現狀選擇合適的教學方法，培養(yǎng)農村中學生的語文核心素養(yǎng)，實現大閱讀背景下學生閱讀能力的提升。

3.5引導學生掌握科學的閱讀方法

想要在大閱讀背景下提升農村初中生語文核心素養(yǎng)，必定要改變他們的閱讀方法。一個好的閱讀方法就是走向語文通道的大門。由于農村中學的條件限制，學生的能力很難達到新課標的要求。在外界閱讀條件滿足的情況下，農村初中教師應該給學生的閱讀方法加以正確的指導。讓他們有目的性地閱讀，根據自己的學習需求選擇作品，這樣可以讓不同檔次的學生學到適合自己的知識，防止他們漫無目的地看書。學會如何獲取信息，如何根據主題以及環(huán)境推算作者的思想感情。讓學生在整個過程中靈活變通，并從難到易地進行系統(tǒng)指導，多方位地訓練學生的閱讀理解能力。只有掌握了閱讀方法，才能徹底改善閱讀現狀。

4.結語

在新課標改革后，農村教育環(huán)境也發(fā)生了較大的改變。初中語文教學不僅是知識的傳遞，它的主要目的是為了引導學生建立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。這在大閱讀背景下農村初中生閱讀問題的改進就顯得尤為重要。為了更好地實現語文閱讀教學目標，教師應該開拓新的教學思路，為學生建立正確的閱讀觀念，從根本上提高語文教學的效率。

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