汪開斌

【摘 要】數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，是高年級(jí)小學(xué)生向老師反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師通過學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)掌握一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)習(xí)中的問題，所以作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)階段發(fā)揮著不可或缺的作用。其中，抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)象在小學(xué)年級(jí)階段非常普遍，作為老師必須要找到其中的原因所在，制定策略研究，杜絕學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲的惡習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)；小學(xué)生；作業(yè)抄襲；研究策略

小學(xué)高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍了。不管是過去的教師上課講學(xué)生課下練的模式，還是新課改下的數(shù)學(xué)高效課堂模式下，都不能徹底解決學(xué)生抄襲作業(yè)的問題。許多老師為此束手無策，放任自流。作為從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育近十年的青年教師，我覺得高年級(jí)學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)有主觀因素，也有客觀因素。既有因又有果，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成效失衡。主觀方面從在以下問題：

一、不注重文理學(xué)科的差異

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出， 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)之一為體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，怎么發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的能力，分析和解決問題的能力。這一目標(biāo)決定了數(shù)學(xué)課程的高度和學(xué)科素養(yǎng)。作為小學(xué)高年級(jí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課更應(yīng)該有自己的高度，應(yīng)有區(qū)別于其他學(xué)科的教法、學(xué)法。眾所周知，小學(xué)屬于每個(gè)人的啟蒙學(xué)習(xí)階段，我們大量的學(xué)習(xí)集中在認(rèn)識(shí)、描述這是什么，怎樣自己描述它，形成了偏文的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生懶于思考，大量抄書，抄生字，抄詞語，抄美文。在考試的時(shí)候也因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)抄的好，考試成績比較好。贊聲連連。久而久之，在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生也有了一起小組式集體做作業(yè)的模式，同桌或者關(guān)系好的三三兩兩一起做作業(yè)，慢慢的就演變成了一種變相的抄襲。影響了班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生成績。

二、作業(yè)過程中不善于思考，成為一大弊病

新課標(biāo)指出義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一表示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)數(shù)學(xué)思考。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，難度怎家，數(shù)學(xué)課堂必要考慮時(shí)間增加，教師對(duì)上課時(shí)間分配不合理，學(xué)生自主思考時(shí)間短，一些學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生無法在課堂上全部掌握本節(jié)課的難點(diǎn)。這種原因是學(xué)困生抄襲作業(yè)當(dāng)中非常普遍。

在客觀方面由于教師經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己所教的對(duì)象不太清楚也是高年級(jí)小學(xué)生抄襲作業(yè)的重要原因。

1.“言傳身教”教師自身的教學(xué)習(xí)慣。

看到這個(gè)標(biāo)題的老師可能會(huì)有疑惑：我可從來都沒有教育學(xué)生去抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生抄作業(yè)和我沒有關(guān)系。小學(xué)老師是每個(gè)人啟蒙教育的推動(dòng)者，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，小學(xué)階段我們談得最多的兩個(gè)詞可能就是“習(xí)慣”了，有了好的習(xí)慣保障，我們的學(xué)習(xí)才能越來越好。教師平時(shí)在對(duì)待學(xué)生的過程中，沒有耐心，上課急于求成，下課輔導(dǎo)借詞推脫，批改作業(yè)，只是畫√，×，不看過程，寫上批閱日期，沒有感情評(píng)語。有時(shí)候老聽見旁邊的同事這樣的話語：“作業(yè)還沒有批完啊，我十分鐘就搞定了”一味的追求速度。這樣的實(shí)例不在少數(shù)，那這樣的速度你有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)嗎？教師本身這樣浮躁，學(xué)生又怎么會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣呢，又怎么會(huì)沒有抄襲數(shù)學(xué)做作業(yè)的習(xí)慣呢？好的習(xí)慣受益終生，壞的習(xí)慣難以根除。這也成為學(xué)生抄作業(yè)的一個(gè)客觀原因。

2.教師布置作業(yè)不合理，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要面臨小升初的升學(xué)考試，老師家長布置的作業(yè)都相對(duì)低年級(jí)多一點(diǎn)，語文要寫，數(shù)學(xué)要算，英語要記，學(xué)生每天在校作業(yè)時(shí)間在2小時(shí)左右，家庭作業(yè)時(shí)間在1.5小時(shí)左右，一天下來作業(yè)壓力不小。很多時(shí)候?qū)W生都默許在課間時(shí)間做作業(yè)，占用自己的活動(dòng)時(shí)間。教師在布置作業(yè)量的時(shí)候都是一份測試卷，一個(gè)練習(xí)這樣布置。對(duì)學(xué)生一刀切，這種作業(yè)模式下，學(xué)困生就開始用各種方式抄襲，拍照搜題。這種情況下的減負(fù)幾乎沒有意義，失去了作用。

三、基于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)中的種種詬病，我結(jié)合自己農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情況談?wù)勛约旱囊恍┳龇?/p>

1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，首先要建立適合學(xué)生的高效課堂，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。預(yù)習(xí)5分鐘，教師緊扣重難點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)，讓他們暢所欲言。教師要親和，做學(xué)生的良師益友。這樣的模式學(xué)生就會(huì)覺得老師不在可怕，數(shù)學(xué)也不再遙遠(yuǎn)，漸漸地就會(huì)因?yàn)檎n堂氣氛而愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣。

2.對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)提出要求養(yǎng)成任何數(shù)學(xué)作業(yè)都寫解答過程的習(xí)慣。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生抄襲數(shù)學(xué)作業(yè)很大一部分原因是因?yàn)閼?，懶得?dòng)筆。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)計(jì)算題都有它的算理，學(xué)生可以把自己的做題過程搬到測試卷或課本練習(xí)題的旁邊，無論選擇還是填空任何題型。這樣既鍛煉了學(xué)生，杜絕偷懶。也能在出錯(cuò)的情況下很快發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，一目了然。久而久之，那些之前抄襲作業(yè)的同學(xué)也會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變，漸漸步入正路軌道。

3.教師平時(shí)留作業(yè)要合理，有層次，作業(yè)時(shí)間追求高效科學(xué)。

教師留作業(yè)前首先要考慮學(xué)生的情況，有針對(duì)性的布置作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生除了基礎(chǔ)題之外還預(yù)留一些拓展題，而對(duì)于學(xué)困生要求他必須要做好基礎(chǔ)題，必須自己完成，這樣的作業(yè)兼顧優(yōu)等生和學(xué)困生，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中都有所收獲，在每一次的作業(yè)中都要認(rèn)真批注，杜絕干巴巴的√×，經(jīng)常給予鼓勵(lì)性的話，很好，這次不錯(cuò)，要加油，有進(jìn)步，字寫的很漂亮這樣的鼓勵(lì)性話語。讓學(xué)生感受到老師并沒有拋棄他們，而是默默地關(guān)注著他們。

結(jié)語

綜上所述，實(shí)為筆者在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中積累的經(jīng)驗(yàn)，隨著手機(jī)和電腦等一些智能工具、現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲的成因會(huì)越來越多，希望廣大一線教師能立足課堂，勤懇教書，堅(jiān)持課后進(jìn)行教學(xué)思考，相信高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲的習(xí)慣會(huì)得到有效的遏制。

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，2017年新版

[2]陳玉輝.數(shù)學(xué)作業(yè)抄襲嚴(yán)重或的成因及轉(zhuǎn)化辦法學(xué)理論，2011年