王穎超

【摘 要】在當(dāng)今的信息化社會(huì)，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物規(guī)律，通過(guò)運(yùn)用碎片化、結(jié)構(gòu)化以及綜合化的教學(xué)方式形成了一套“微課”教育體系。目前該體系已經(jīng)在中學(xué)乃至大學(xué)廣泛應(yīng)用開(kāi)來(lái)，并且取得了不錯(cuò)的效果。本文則是通過(guò)闡述“微課”的組成以及特點(diǎn)，提出了一些“微課”應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的建議開(kāi)啟了一條探究我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的新道路。

【關(guān)鍵詞】信息化；微課；小學(xué)英語(yǔ)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0248-01

一、“微課”的組成以及特點(diǎn)

“微課”這一教學(xué)模式主要是以PPT或者簡(jiǎn)單視頻的方式將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。除了教學(xué)視頻之外整堂課還要緊密結(jié)合階段測(cè)試、學(xué)生反饋以及教師評(píng)價(jià)這三者，組成一個(gè)主題式的新型教學(xué)。其主要適用于較小的課堂、這方便了老師與學(xué)生之間的交流，老師更容易掌握整個(gè)課堂氛圍。

除此之外，“微課”還具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是教學(xué)時(shí)間偏短，這是以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)定的，一般其視頻時(shí)長(zhǎng)定位五到十分鐘。因此以課堂時(shí)間為四十五分鐘的英語(yǔ)課為例，十分鐘的視頻與對(duì)應(yīng)時(shí)間的老師講解更能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。二是“微客”所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少，這是其內(nèi)容主要為本堂課的重難點(diǎn)，相對(duì)于以往傳統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生所接受。三是所放視頻的容量較小，這不但有利于師生在線(xiàn)瀏覽視頻，還可以通過(guò)下載保存到移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，這也非常適合新型教育模式的開(kāi)展。四是將課堂情景化、趣味化，這就要求“微課”選題鮮明、類(lèi)型豐富、結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生在案例化的教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)到隱藏的知識(shí)點(diǎn)，提升自身的高階思維方式，從而迅速提升整體的課堂教學(xué)水平。

二、“微課”的分類(lèi)

對(duì)我國(guó)中小學(xué)眾多的教學(xué)方式進(jìn)行研究歸類(lèi)，進(jìn)而總結(jié)出適用于當(dāng)代教學(xué)的“微課”類(lèi)型。為了方便教師對(duì)“微課”的理解與實(shí)際運(yùn)用，在此根據(jù)語(yǔ)言傳遞信息、直接感應(yīng)、實(shí)際訓(xùn)練、活動(dòng)為主、引導(dǎo)為主這五種方法分類(lèi)，共總結(jié)出十一小類(lèi)。

以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法來(lái)傳授課堂知識(shí)的“微課”類(lèi)型主要分為四小類(lèi)，即講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)與談?wù)擃?lèi)，在這其中講授類(lèi)是在小學(xué)最常見(jiàn)并且最主要的一種；以直接感應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)傳授課堂知識(shí)的“微課”類(lèi)型主要是演示類(lèi)，就是將實(shí)物或者教具直接給學(xué)生觀察，讓知識(shí)更具體化，有助于學(xué)生深入理解；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法來(lái)傳授課堂知識(shí)的“微課”類(lèi)型分為練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法，練習(xí)法就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)一定數(shù)量的聯(lián)系形成適用于自身的解題技巧和固定的思考方式，此方法適用于數(shù)學(xué)與外語(yǔ)這種工具型學(xué)科的教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)法就是學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下通過(guò)使用一定的設(shè)備或材料，調(diào)整操作條件，引發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)變化中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)法主要適用于物力、化學(xué)、生物這類(lèi)學(xué)科的教學(xué)中。以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法來(lái)傳授課堂知識(shí)的“微課”類(lèi)型主要是表演類(lèi)，在任課教師的組織下，對(duì)所傳授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的表演，這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的。最后一種方法是以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法所包含的“微課”類(lèi)型為自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)以及探究學(xué)習(xí)類(lèi)，這分別是將學(xué)生以個(gè)體或者小組為主體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，這有必要強(qiáng)調(diào)的時(shí)探究學(xué)習(xí)類(lèi)，適用于學(xué)生自身根據(jù)科學(xué)的猜想與假設(shè)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，有助于學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)然隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展，“微課”類(lèi)型也會(huì)逐漸增加。

三、“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)例

1.在上課前。

現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了教師備課的過(guò)程當(dāng)中，將英語(yǔ)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課這類(lèi)的教學(xué)形式。例如在小學(xué)英語(yǔ)課文中所遇到的各類(lèi)情景，教師在視頻中著重標(biāo)注所含知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)視頻更加直接的了解該語(yǔ)句的用法，以及在當(dāng)時(shí)那種情景模式下的所包含的意義。這不但提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，還有助于增加老師的教學(xué)水平。

2.在課堂上。

“微課”運(yùn)用在課堂中主要的目的就是打破枯燥的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，小學(xué)生在課堂上普遍缺乏注意力，而“微課”這種新元素的加入改變了這一現(xiàn)象。例如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“where be”句式，可在“微課”視頻中增加一些找東西的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互提問(wèn)，這也提高了學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。除此之外，老師還要以實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)題目，讓學(xué)生達(dá)到一定的做題習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭，在課堂上學(xué)生在解答題目中遇到不懂的詢(xún)問(wèn)老師，讓老師的教學(xué)更具有針對(duì)性。

3.在下課后。

“微課”的潛在作用發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)回憶課堂上的視頻內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，或者在線(xiàn)觀看視頻，這樣一來(lái)能夠更加全面的學(xué)習(xí)，把認(rèn)為掌握不夠充分的部分進(jìn)行反復(fù)觀看，以此來(lái)達(dá)到老師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)適用于自己的學(xué)習(xí)心得，為今后形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”這種簡(jiǎn)單方便的教學(xué)手段更加讓人們?nèi)菀捉邮?。為了呈現(xiàn)出更好的的教學(xué)效果，任課教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求或者教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)對(duì)微課視頻進(jìn)行重新設(shè)計(jì)規(guī)劃，讓“微課”具備針對(duì)性與特殊性。即使“微課”的教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但也需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，本著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)來(lái)展現(xiàn)這堂課的內(nèi)容。

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