韋燕容

【摘要】新時(shí)代背景下高素質(zhì)人才更應(yīng)具備創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而這種能力和意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)從學(xué)生的初級(jí)階段抓起，以便學(xué)生能更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而思想品德課程作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生能力的一門課程，將其與小組合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)的結(jié)合在一起，能有效促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中思品 小組合作 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0161-01

初中思想品德涌現(xiàn)出的眾多問題，需要教師與學(xué)生共同配合解決，在面對(duì)一些開放性的問題時(shí)，教師只能作為學(xué)生的指導(dǎo)者，而不能成為學(xué)生思想的指揮者，所以，為了讓學(xué)生的思維有更大的發(fā)展空間，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生在與同齡人的探究互動(dòng)中拓寬思維廣度，對(duì)問題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和見解。

一、選擇其恰當(dāng)?shù)男〗M合作時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些問題學(xué)生經(jīng)過一定的思考和探究后能得出相應(yīng)的答案和結(jié)論，而在一些較為靈活的題目中，則需要學(xué)生之間的相互配合，通過相互討論探究出對(duì)問題的見解，因此，在選擇小組合作教學(xué)法時(shí)，教師要選定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，而不是盲目采用，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得不償失。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《自尊是人人都需要的》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照原本的教學(xué)計(jì)劃，是請(qǐng)學(xué)生對(duì)“自尊”這一概念，通過閱讀文本和加上自己生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，但是，在教學(xué)過程中，我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一概念的理解只能局限于表現(xiàn)，而無法進(jìn)行深層次的理解，在針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，教師要及時(shí)的更改自己教學(xué)策略，請(qǐng)學(xué)生以前后桌的形式共同探究問題，并得出相對(duì)完整的結(jié)論。在教學(xué)中。我們也可以挖掘一些具有實(shí)踐性的問題，對(duì)于個(gè)體學(xué)生而言，他們根本不可能單獨(dú)完成，所以，教師要抓住這一教學(xué)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中匯集多方面思想，將注意力集中到知識(shí)本身，同時(shí)，借助初中階段學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身能力。

根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并選定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，是每一位教師都應(yīng)必備的基本技能，通過制定與學(xué)生能力相符的教學(xué)方式，使學(xué)生的能力有更大的發(fā)揮空間，學(xué)生的才能有更廣闊的展示機(jī)會(huì)。

二、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，富有挑戰(zhàn)性和價(jià)值的問題開展，讓學(xué)生通過相互討論和思考拓寬思維。因此，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在問題和教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使下，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力。

在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮，現(xiàn)階段學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，同時(shí)，教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和問題要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從而讓學(xué)生從實(shí)際生活中找到問題原型，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《自信是成功的基石》一課時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生講述自己對(duì)自信這一概念的理解，然后，請(qǐng)學(xué)生講一講什么事情能讓自己獲得自信心，以及自信心的樹立應(yīng)該具備哪些因素。在對(duì)前面所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生幾乎都能流利的闡述，而對(duì)于“自信心樹立的因素”，許多學(xué)生覺得不知如何應(yīng)答，所以。教師要借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，對(duì)問題展開討論，并主動(dòng)的參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中，闡述自己對(duì)“自信心”一詞的認(rèn)識(shí)。

小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容也要充分關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而體現(xiàn)思想品德課程內(nèi)容的實(shí)效性和實(shí)踐性，從而也讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待思想品德課程，學(xué)會(huì)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題。

三、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法

教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，可以有效提升合作教學(xué)效果，讓學(xué)生在合作合作學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待班集體，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見。因此，教師要在學(xué)生合作交流中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到自己在小組合作中所扮演的角色。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《告別依賴走向自立》這一節(jié)課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好對(duì)“自立”這一問題的看法，并利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，來佐證對(duì)“自立”這一概念的認(rèn)識(shí)。在上課時(shí)，給予學(xué)生充分自由討論的空間，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己所搜集到的資料發(fā)表見解，在學(xué)生進(jìn)行問題的交流時(shí)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而問題的出現(xiàn)則是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)，因此，在某一學(xué)生表達(dá)過程中，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，不隨意打斷別人的思路，即使有不同的意見，要在傾聽完同學(xué)的表達(dá)后，進(jìn)行自己觀點(diǎn)的闡述，在意見相左時(shí)，要心平氣和的討論，避免爭(zhēng)執(zhí)，破壞彼此之間的友誼。即使有的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的表述產(chǎn)生強(qiáng)烈不滿時(shí)，教師也要指導(dǎo)該生以平穩(wěn)的心態(tài)，明確的思路以及充足的資料來證明自己見解的正確性，這樣可以在思維的“交鋒”下，讓課堂碰撞出精彩的火花。

教學(xué)學(xué)生正確的合作方式，能讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短中彼此促進(jìn)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在表達(dá)過程中所出現(xiàn)的問題，教師也要及時(shí)的進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。

總而言之，將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到思想品德課堂上，能有效促進(jìn)師生、生生之間全方位、多層次、多角度的互動(dòng)溝通，使教師更加清楚的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生對(duì)周邊同學(xué)建立重新認(rèn)識(shí)，拉近彼此之間的距離。小組合作的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，讓學(xué)生的能力有更大的發(fā)展空間。

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