李廷麗

【摘 要】在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛(ài)好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；教育；創(chuàng)設(shè)；參與

【中圖分類(lèi)號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0095-01

幼兒教育是一門(mén)涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的綜合學(xué)科。通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育，可以提高幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒社交能力、認(rèn)知能力、理解能力和語(yǔ)言能力等發(fā)展進(jìn)步。幼兒園或家庭為幼兒創(chuàng)造的生活與學(xué)習(xí)資源越充足，幼兒學(xué)到的東西就越多，積累的經(jīng)驗(yàn)就越豐富，幼兒的發(fā)展也會(huì)更有質(zhì)量。因此，在幼兒教育中，幼兒教師必須要更新教育觀念，充分尊重幼兒的天性和認(rèn)知規(guī)律，將幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面落實(shí)到幼兒集體教學(xué)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，教師也要做好對(duì)幼兒的觀察與了解、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等各方面的工作，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展環(huán)境，以提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果與質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何運(yùn)用環(huán)境來(lái)教育孩子?！杯h(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，是兒童與兒童之間、兒童與成人之間、兒童與物之間互動(dòng)的中介因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度與傾向。

首先，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。為了培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。幼兒園在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要體現(xiàn)“四性”：（1）教育性，環(huán)境要滲透教育意圖，隨教育需要設(shè)計(jì)或改變；（2）適宜性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜；（3）參與性，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程，要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。

其次，創(chuàng)設(shè)平等、寬松的心理環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)中，幼兒和教師是一種新型的、和諧的伙伴關(guān)系。所以教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、平等、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓幼兒自覺(jué)投入到這種環(huán)境中。孩子天生好奇、愛(ài)問(wèn)，教師要以欣賞的目光、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，誘導(dǎo)孩子自主想象，讓他們“異想天開(kāi)”、“幻想成真”，滿(mǎn)足幼兒的好奇心。只有在這種環(huán)境中，有助于他們自我實(shí)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)幼兒自由地表達(dá)，培養(yǎng)自主性

幼兒教學(xué)活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的重要組成部分之一。幼兒教學(xué)活動(dòng)對(duì)于激發(fā)幼兒的語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)及眼神有著重要的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在練、講中談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，從而有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中，我讓孩子們觀察春天的雪水融化，河冰融化，我還引導(dǎo)幼兒編歌曲《聽(tīng)》，學(xué)生會(huì)唱此歌曲以后，我再讓幼兒編歌詞，小朋友們自己想，自己嘗試著說(shuō)，任意地說(shuō)。比如，有的小朋友這樣說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了沙沙樹(shù)葉聲?！庇械男∨笥颜f(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小溪在唱歌?！币粋€(gè)小男生這樣說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小板凳在說(shuō)悄悄話?！边@時(shí)有的小朋友還在笑，另一方小朋友說(shuō)：“它會(huì)說(shuō)悄悄話的，我們每天坐著它，它因痛才哭的！”小朋友們各自發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論得非常激烈。

三、給幼兒自主參與的權(quán)利

在我們?yōu)橛變簞?chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境的同時(shí)，要考慮到他們參與的積極性，要設(shè)法為幼兒提供更多的參與機(jī)會(huì)，給幼兒參與的權(quán)利。大班幼兒在組織能力及活動(dòng)技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)，所以我更多的支持孩子通過(guò)廣泛的途徑去參與活動(dòng)，對(duì)自己需要準(zhǔn)備的材料，鼓勵(lì)他們用各種不同的方法去收集、分析和歸類(lèi)，幼兒自己獲得的材料，會(huì)更符合幼兒的心理特征和能力水平，因而積極性會(huì)更高，參與性會(huì)更強(qiáng)。每每看到孩子們拿著自己收集到的卡通圖片、兒歌、小制作等，給大家演示時(shí)，一種成功感便油然而生，我感覺(jué)參與活動(dòng)可以更好的培養(yǎng)孩子們的主人翁意識(shí)。

四、啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

1.教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

例如，幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去一定興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點(diǎn)撥。

2.激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。

在活動(dòng)中，教師可提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造，使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問(wèn)題應(yīng)能引起幼兒探索的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自己的方式來(lái)解決問(wèn)題，并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來(lái)，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

五、敢于放手，讓孩子成為課堂教學(xué)的主角

教師可以多提供些類(lèi)似課堂討論的有利于幼兒發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，充分開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地讓孩子思維活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛濃烈開(kāi)來(lái)，讓課堂成為孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。置孩子于教學(xué)的主體地位，才能更好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情。如果一味地瞻前顧后，不敢放手，那么孩子們就永遠(yuǎn)不會(huì)自己走路，所以，為了真正達(dá)到不教自學(xué)的目的，教師就應(yīng)及早放手，把課堂交給孩子們。

六、正確全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)作品是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，不僅是藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分，也是提高幼兒審美能力的重要手段，增強(qiáng)孩子的自信心。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用“像、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫(huà)技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。我們引導(dǎo)他們大膽、主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓孩子們?cè)敢饨榻B他們的作品，對(duì)他人的作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)。每次畫(huà)完畫(huà)后，我們都要把幼兒的作品展覽出來(lái)，教師先不要妄加評(píng)論，而是讓孩子們來(lái)互相審視，交流，發(fā)表見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們介紹自己是怎么想的，怎么畫(huà)的。

總之，幼兒真正需要的是自己選擇，自己動(dòng)手，自己操作，是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的，積極的，愉快的體驗(yàn)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是最重要的，只有充分發(fā)揮孩子的自主性，孩子的潛能才會(huì)自由釋放和充分開(kāi)發(fā)。所以，作為幼兒教育工作者，我們不僅要關(guān)心幼兒獲得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)心在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主性得到了怎樣的發(fā)展。我們要成為為幼兒“提供舞臺(tái)，指出方向”的“導(dǎo)師”，只有這樣，才能讓幼兒自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

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