王洪樂

【摘 要】在小學教育中，數(shù)學占有非常重要的地位，它直接影響著學生的智力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，對未來的學習和發(fā)展都發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學數(shù)學教師如何對學生進行分組教學，促進其個性化發(fā)展，是值得好好研究的課題。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ；分組教學；個性化發(fā)展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0092-02

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是孕育祖國下一代的圣壇，我們的希望及經(jīng)濟軟實力都與之息息相關。所以說育人之德非教師莫屬。然而，縱觀人一生的學習經(jīng)歷，小學數(shù)學教育又是最有力最直接的一門課程，它可以推動一個孩子未來的發(fā)展，而“實踐與綜合應用”是小學數(shù)學教學中的一個全新領域，在新一輪課改中備受關注。

一、傳統(tǒng)意義上的小學數(shù)學教學

1.數(shù)學學科存在的意義及價值。

數(shù)學作為一門舶來學科，早在阿拉伯國家就已經(jīng)發(fā)展得非常成熟了，最經(jīng)典的阿拉伯數(shù)字，代數(shù)與幾何的完美呈現(xiàn)與統(tǒng)一，使得數(shù)學非常神秘和有趣，讓人們?yōu)橹畠A心并努力鉆研它。而我國的小學數(shù)學教育也不單單停留在1+1=2的基礎上。它教給人們更多的是一種舉一反三的推理精神，A能用B替換，公式依然成立。讓每個小學生都擁有靈活的大腦，遇事不慌張，機智的反應能力，或是一種逆向思維能力的演變。

2.小學數(shù)學的教學目的。

恰如其分地學會并掌握數(shù)學的思維與規(guī)律，從而啟迪后來的學習與成長，乃至影響其整個一生的發(fā)展，這是非常具有現(xiàn)實意義的一件事情。怎樣合理有效地教學，是每一位數(shù)學教師的任務所在。掌握并擁有數(shù)學能力，是一個健全人必備的素質，也是衡量一個人聰明的標志。

二、現(xiàn)今小學數(shù)學進行分組教學的改革

1.打破傳統(tǒng)，進行改革。

在當今瞬息萬變的知識大爆炸時代，擁有一顆智慧高于一切的頭腦是我們立于不敗之地的重要前提。小學時代形成的數(shù)學能力是伴隨人一生的重要能力，它開啟未來的世界，運用神奇的數(shù)學邏輯思維能力進行認知、思辨、推理、判斷，以及解決各種事物。是一把完美的金鑰匙，帶領我們告別愚昧，向先進的科技文明招手。事物從來都是發(fā)展變化的，而我們的教學模式也需要日益更新，跟得上時代的發(fā)展要求。例如：比一比，填﹥、﹤、=：

243÷6○40 423÷7○60 725÷9○80

356÷7○60 631÷9○70 122÷6○20

我們應該怎樣引導學生解答問題呢？可以讓三、四年級的孩子進行逆向思維，找尋問題的突破口，怎樣才是最佳的解題方法，需要讓學生進行反向觀察，用后面的數(shù)字與前面的數(shù)字相乘，然后再來比較與第一個數(shù)字的大小，這叫做化繁為簡，利用乘法口訣表里面的知識進行類比，這樣尋找簡便解題思路的能力從小就應該培養(yǎng)起來。

2.分組教學的意義所在。

何為分組教學，從字面意義上講，即進行因材施教，個性化教學的輕松展現(xiàn)。教師應該根據(jù)不同學生的認知水平科學地傳授知識。實現(xiàn)教與學的互動，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣與探究，從以前的被動學變成現(xiàn)在的主動學，探索式學習方式是最理想的學習狀態(tài)，也能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，寓教于樂。

三、分組教學的具體措施與方法

1.分組學習，群策群力。

在教師把若干學生分為一組時，大家除了共同聽課，完成教師留下的難題，發(fā)揮合作精神、互幫互助精神，把原本抽象的數(shù)學公式進行拆解，然后再重組，萬變不離其宗；類比、倒推、用常見的物品替代阿拉伯數(shù)字，進行巧解題目。比如春游食物中，雪碧3元，薯片5元，餅干4元，我們一共有20元，問還剩余多少錢？我們把原本單調的數(shù)字轉化為日常生活中的物品，學生的認知就會覺得簡單許多。思維的運用目的在于讓學生明白數(shù)學的應用無處不在。當遇到難題時，大家也不急于求教老師，而是互幫互助，提倡先思考，再問老師。培養(yǎng)學生的自主學習能力，是一種新型的學習模式，不讓學生養(yǎng)成依賴老師的習慣。

2.以組為單位進行智力競賽，實現(xiàn)一幫一共同進步。

教師在按照課程標準里面的難點、疑點、重點布置課程內容時，讓學生以小組為單位進行黑板答題，勝出的組可以得到文具之類的物質獎勵，這樣可以加深學生對階段性知識的鞏固與熟悉。先會的孩子可以帶動后會的孩子進行學習，可以運用小老師互幫模式，為普通的教學過程添上了難能可貴的童趣。在聰明孩子的帶動下，后開竅的孩子逐漸愛上了數(shù)學學科，認為這是一種簡單有效的認知工具，為他們后來的學習道路奠定了基礎。于是基礎穩(wěn)定了，一通百通，就像真的找到了學習的金鑰匙那樣神奇，輕輕松松就可以學得更優(yōu)秀了。

四、分組教學的終極目標是實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展

前面分析了如何進行分組教學，以及分組教學的優(yōu)勢所在，目的都是為了說明一個問題，教師在小學數(shù)學教育過程中，努力鉆研和探索其新型的教學模式，是為了給祖國的下一代提供優(yōu)良的教育資源與教育環(huán)境，在培養(yǎng)學生從小就要有的團隊合作意識，大家充分發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)教師教學的目的的引導與提示，進行啟發(fā)式思維，不拘泥于形式，學會舉一反三，不斷鍛煉自己的邏輯思維能力，為以后漫長的學習成長建立起良好的思考習慣，運用實例進行分析，把難題一個個攻破，是教師不懈努力的目標，塑造出一個個成功的人才。

小學數(shù)學教學的目的在于培養(yǎng)一個人的認知、理解、領悟、思辨、判斷等各種能力，是讓人擁有最簡單、最基礎的數(shù)學邏輯思維能力。在遇到難題時，學會主動思考問題，而分組教學又是教師對舊的教學模式的革新與探索，它在于培養(yǎng)學生的合作精神，對未來的生活與學習都是大有益處的。形成組與組的競賽，把原本枯燥無味的數(shù)學知識變成快樂的字符，讓每個學生從心底里愛上數(shù)學，用靈活嚴謹?shù)臄?shù)學頭腦分析問題，解決問題，看待問題，而不是逃避問題。數(shù)學辦法更多的是一種智慧的體現(xiàn)，它彰顯著一個人的智商。從而凸顯了人的個性魅力。

結語

縱觀古今，從古代的司馬光砸缸，到如今的數(shù)學心算小神童，每個人都離不開數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的認知事物的感知力、理解力、思辨力、判斷力，重在引導與啟迪，讓學生在學習過程中體會數(shù)學邏輯與規(guī)律存在于日常生活的點點滴滴，寓教于樂，加之實行分組教學，又把沉悶的教學氣氛烘托得富有趣味，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，舉一反三的精神，等等，讓他們實現(xiàn)個性化發(fā)展。