謝靜宜

【摘要】從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學校是從化區(qū)唯一的一所中職學校，主要立足從化本土就業(yè)，在其性質(zhì)上決定了職業(yè)指導工作的重要性。展望未來，在國家教育部及上級相關(guān)政策法規(guī)的指引下，借鑒他校經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，我們的就業(yè)指導工作應該與時俱進，提供過程性多元化的服務，全面提升工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導 回顧過去 展望未來

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0110-02

職業(yè)指導起源于20世紀初，至今已有百年之久。在中國，職業(yè)指導也早已有人提倡。著名教育家黃炎培先生是中國職業(yè)指導的先驅(qū)，他所倡導的“使無業(yè)者有業(yè)，使就業(yè)者樂業(yè)”，對職業(yè)指導發(fā)揮著重要的作用。近二十年來，中國的職業(yè)指導由理論研究進入到實踐層面，并不斷受到重視。

一、回顧過去

（一）自主摸索，大膽推進

1997年3月，針對當時中專學校學生的就業(yè)方式由國家包分配轉(zhuǎn)向全部要自主就業(yè)和推薦就業(yè)的新形勢，我校面向1994級的會計專業(yè)3個班的學生開設了就業(yè)指導課程，每周2課時。課程內(nèi)容是任課教師從報紙、雜志和書籍中收集、整理的關(guān)于就業(yè)常識、面試技巧、從業(yè)心理等方面的知識。老師教得用心，學生學得有心，效果也不錯，絕大部分學生順利地實現(xiàn)了就業(yè)，有些崗位還非常理想。于是，從1998年起，學校將就業(yè)指導課程的開設由一個專業(yè)向全校各個專業(yè)鋪開，任課教師也由之前的一人，增加為多人。并且編印了《就業(yè)指導》和《心理健康》兩本講義，統(tǒng)一教學內(nèi)容。

當然，就業(yè)指導畢竟是一門新的學科，任課教師這個方面的知識還是比較缺失的，尤其是當時的信息資源平臺還不夠發(fā)達，因此這個階段的就業(yè)指導課程的開展也顯得比較艱難，老師完全是在摸著石頭走路。但有關(guān)老師已經(jīng)深切感到就業(yè)指導課程對于學生的重要性，迎難而上，在嘗試教學的同時進行了相關(guān)的研究與探討，在就業(yè)指導工作上面取的了初步的成果?！陡牧汲扇酥袑W校就業(yè)教育的設想》、《成人中專學校就業(yè)教育的總體設計》、《改革成人中專學校就業(yè)工作》等多篇研究論文公開發(fā)表。

（二）正式展開，規(guī)范發(fā)展

在新大綱和新教材的引領下，學校就業(yè)指導課和就業(yè)指導工作如虎添翼，蓬勃開展。

任課教師從教數(shù)量有大的增加。他們認真鉆研，積極參與課改，形成了具有我校特色的職業(yè)指導課型。我校老師積極開展職業(yè)指導課程的課題研究，2002年12月研究成果獲得了廣州市教育局教學設計與實踐課題研究成果二等獎，2004年，老師們收集整理了本校學生就業(yè)的典型案例，匯編成《學習中了解，分析中理解，反思中提升》案例集，供班主任老師對學生進行就業(yè)輔導；編寫了校本教材《中職生就業(yè)指導》。

從2004年9月我校每年都積極參與教育部組織的已“弘揚民族精神，樹立職業(yè)理想”為主題的“全國中等職業(yè)學校‘文明風采競賽”活動，每年都有多位學生和老師獲得各類獎項。

學校就業(yè)科的學生推薦就業(yè)工作一直效果很好，我校的畢業(yè)生以農(nóng)村學生樸實的形象，踏實的工作態(tài)度，受到用人單位的普遍接受和認可。就業(yè)科的工作人員也從成立初期的一人增加到三人。

（三）突出職教，深入展開

基于傳統(tǒng)職業(yè)教育“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，新課改強調(diào)學生的主動參與。根據(jù)新課改我校教學和相關(guān)研究工作也取得了不少成果。例如：白麗老師的《提高中職學校就業(yè)指導時效性對策研究》和《中職生“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學初探》《職業(yè)生涯規(guī)劃研究學習活動多媒體課件》公開發(fā)表或獲獎。參加教育部組織的“文明風采”競賽也成為學校的一項常規(guī)工作。由于競賽是在學校選拔的基礎上進行，是全校學生都可以參加的德育實踐活動，在學校有一定的影響力，參加面很廣，學校也給予獲獎學生一定的獎勵，對學生規(guī)劃自己的職業(yè)理想起到很好的促進作用。

為了更好地開展就業(yè)指導工作，學校支持老師參加各級各類相關(guān)培訓，有兩位老師先后通過了國家職業(yè)指導師資格考試，保證了我校職業(yè)指導工作更加的科學、規(guī)范。

二、展望未來

（一）調(diào)查反思

如何有針對性地開展學校的職業(yè)指導工作，成為中職學校發(fā)展的關(guān)鍵問題。我們首先把關(guān)注點放到學生身上。

1.學校就業(yè)指導工作單一

目前學校就業(yè)指導工作主要從兩方面展開。一是就業(yè)科負責推薦就業(yè)，二是德育課老師擔任職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導等相關(guān)課程教學。

德育課老師對專業(yè)、企業(yè)了解不多，就業(yè)課程內(nèi)容停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息收集、求職信書寫、面試技巧等內(nèi)容的指導上；就業(yè)科的老師多數(shù)不進課堂。使就業(yè)指導的課堂教學缺乏針對性、目標性，實踐性，課堂教學顯得很膚淺。

2.就業(yè)指導工作沒有區(qū)別專業(yè)與職業(yè)

目前我校共開設十幾個專業(yè)，除了學前教育、酒店服務與管理、旅游服務與管理等專業(yè)有定期的見習、教學實習和專業(yè)對應性較強頂崗實習外，其他專業(yè)學生對自己想從事或可能從事的職業(yè)崗位沒認識，談不上為實現(xiàn)職業(yè)理想，從思想、知識到技能的自我完善，使相當多的學生在校時見一步走一步，缺乏具體目標引領。

3.就業(yè)指導工作重視了形式，忽視了內(nèi)容與方法

目前我校的就業(yè)指導形式有：學生科組織的就業(yè)前講座；準畢業(yè)生就業(yè)指導課程；每年六月份的校園招聘會。前三種形式以說教為主，學生參與性少。準畢業(yè)生們都認識到自我職業(yè)能力不足，包括知識、心理、技能、社會能力等，感到就業(yè)面試時的力不從心。如會計專業(yè)缺乏獨立做賬能力，學前教育專業(yè)缺乏講課、說課、活動設計能力，汽修專業(yè)缺乏獨立修理能力及溝通能力等。由于學校、教師、班主任等主客觀原因，都沒有很好創(chuàng)造條件或提供平臺培養(yǎng)學生這些能力或者說沒有幫助學生掌握獲得這些能力的方法與習慣。

（二）展望未來

今天，我們也同樣感受到職業(yè)指導工作需要新的變革。在2013年6月學校立項了從化市十二五教育科研規(guī)劃課題：“校企合作培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的研究”，和個人課題：“提升中職學校職業(yè)指導服務質(zhì)量的研究”。希望從以下幾個方面開展學校職業(yè)指導工作，全面提升職業(yè)指導工作。

1.建立一個機構(gòu)——學校職業(yè)指導委員會

建立職業(yè)指導委員會，由學校主管領導負責，建立就業(yè)科、德育教研組、班主任工作聯(lián)動機制；加強學校職業(yè)指導工作執(zhí)行和監(jiān)管力度，保證教育內(nèi)容的有效性、指導工作落實到位，信息反饋及時和真實。

2.厘清一個觀念——職業(yè)指導不是“就業(yè)指導”

什么是職業(yè)指導？我們在百度百科中搜索“職業(yè)指導”，結(jié)果是：“職業(yè)指導也稱就業(yè)指導。為進一步明晰職業(yè)指導定位，在這里我們采用如下概念：職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。（中國勞動社會保障出版社《創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念》2005年4月第1版）

職業(yè)指導至少應該包括以下內(nèi)容：（1）幫助就業(yè)。（2）幫助就業(yè)穩(wěn)定。是前一目標的遞進。（3）幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。這是職業(yè)指導的終極目標。我們認為職業(yè)指導應該涵蓋上述定義中的所有內(nèi)容，并根據(jù)各所學校和不同學生的具體情況，選擇各自的側(cè)重點和工作手段。

3.完成兩個結(jié)合

第一個結(jié)合是職業(yè)指導與專業(yè)的結(jié)合。如：德育教師必須每學期聽不同學科、專業(yè)的課程，參加專業(yè)教研組的教研活動，增加自己對專業(yè)的認識。有針對性地開展行業(yè)和崗位職業(yè)素養(yǎng)分析和研究，針對本校幾個主要專業(yè)開展行業(yè)或崗位職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成模式探討。期望能夠?qū)⒚嫦蛉w中職生群體的職業(yè)指導工作模式，拓展到群體指導與個體輔導相結(jié)合模式；將以思想引領為主的指導方式轉(zhuǎn)向思想引領指導與職業(yè)素養(yǎng)培訓相結(jié)合方式，從而擴大職業(yè)指導工作服務內(nèi)容，達到提升職業(yè)指導服務質(zhì)量的目標。

第二個結(jié)合是職業(yè)指導與校企合作的結(jié)合。德育教師、班主任必須到所教學生或所教專業(yè)的畢業(yè)生走訪，下企業(yè)實踐，深入了解企業(yè)崗位要求。企業(yè)文化的引入及校企合作的教育模式可使職業(yè)學校學生盡早地感受企業(yè)的氛圍，獲得實際的工作體驗，能夠有效提高學生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生能快速實現(xiàn)由學校人向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

總之，職業(yè)指導是一門科學。對于中職生來說，在職業(yè)準備中具有導向功能，對于選擇過程具有定向功能，在求職過程中具有信息提供、能力訓練的功能，在職業(yè)生涯過程中具有促進發(fā)展的功能。中職學校的教育工作者應該尊重其科學規(guī)律，努力使職業(yè)指導工作規(guī)范化、信息化，職業(yè)指導隊伍數(shù)量和專業(yè)化程度不斷提高，樹立以人為本的理念，增強服務意識、拓展服務思路和范圍，改進服務方式和手段。讓職業(yè)指導的功能得到充分發(fā)揮。如果中職學校的職業(yè)指導工作能夠幫助學生達到“人適其職，職得其人”，就是對黃炎培先生倡導的“使無業(yè)者有業(yè)，使就業(yè)者樂業(yè)”思想，在今天市場經(jīng)濟形勢下職業(yè)指導工作任務的最好詮釋。

參考文獻：

[1]中國就業(yè)促進會會長張小建在2012年首屆高級職業(yè)指導師年會上的講話.

[2]中國勞動社會保障出版社《創(chuàng)新職業(yè)指導——新理念》2005年4月第1版.

[3]《就業(yè)指導》手機互動百科.

[4]學術(shù)期刊《中國大學生就業(yè)》2007年13期作者：莫飛平篇名：《職業(yè)指導與大學生就業(yè)》.