黃永蘭

【摘 要】生物是一門基礎自然學科，是醫(yī)學等課程的理論基礎，它與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，學好生物是必須的。然而在如今的初中生物教學中，多數(shù)都是講授式、灌輸式的教學方式，對能充分發(fā)揮學生主動性，讓學生合作探究、討論交流等的教學方法如案例教學卻沒有得到足夠的重視，而是被教師們擱置一旁。學生基本上都是依賴著教師這棵大樹乘涼，坐享其成。因此，學生的各種意識，如創(chuàng)新意識等都很匱乏。如何摒棄傳統(tǒng)教學方式，有效地將案例教學運用于初中生物的教學中成了有待解決的問題。對此，筆者進行了一些新的嘗試。

【關鍵詞】初中生物；案例教學；運用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0054-01

在以往初中生物教學過程中，教師主要采取講解的形式，直接向學生傳授知識，但未能取得理想的教學效果，且對學生學習能力的提高及自主發(fā)展造成了一定的阻礙作用。在此種形勢下，初中生物教師就應當以學生為中心，從實際教學目標及內容出發(fā)，設置一定的教學案例，引導學生展開自主思考與探究，在拓展其思維的基礎上，充分提高學習效率。需要注意的是，教師在應用案例教學時，應扮演好引導者的角色，通過創(chuàng)設一定的情境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，促進其全面發(fā)展。

一、案例教學的基本概念

案例教學就是通過對一個個具體生物情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論分析，得出結論，從而形成自己的見解，增長知識和能力的一種教學方法。也就是說，教師根據新課標內設的對生物教學的要求等等，設計恰當?shù)?、具體的案例來指導學生參與各種教學活動，比如說調查、思考、分析、討論、表達等等，讓學生學會在具體的問題情境中認真思考，積極探索，幫助學生加深理解概念性和原理性知識，以求提高初中生物教學質量，產生良好效果，同時使學生的認知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學方式。

二、案例教學在初中生物教學中的重要作用

案例教學對于初中生物課堂教學有著十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.突出了學生學習的自主性。

案例教學再現(xiàn)了具體典型、客觀真實的事例情景，學生在教師的引導下，獨立思考，自主探究，主動探求問題的解決方案，這樣有助于學生將知識內化，形成自己特有的知識，提高學生自主分析問題、解決問題的能力。

2.注重了學生思維的創(chuàng)造性。

優(yōu)秀的教學案例，往往可以激發(fā)學生強烈的好奇欲，激活學生的思維。在案例教學中讓學生對各種案例問題進行探討分析，允許學生形成不同見解，這一方面為學生展示自我創(chuàng)造了機會，另一方面為學生思維創(chuàng)造性的激發(fā)提供了平臺，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及思維創(chuàng)造能力。

三、在初中生物教學中案例教學的有效運用

1.對教學案例的進行有效選編。

案例教學的準備包括學生的學習準備，以及教師的施教準備，而教師的施教準備主要以選編良好的教學案例為重。一個好的案例是決定整堂課質量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會現(xiàn)實生活。只有來源于社會現(xiàn)實生活的案例，學生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導學生去參與社會調查，進行交流，在此基礎上精心地選編那些高質量的具有代表性的教學案例。而實質上案例教學就是由教師和學生借助分析少數(shù)具有代表性的教學案例，從中得出結論的一種教學方式。

2.創(chuàng)設生動的教學導入，引入案例教學。

導入式教學，是教學中一個基礎性環(huán)節(jié)。導入式的教學，可以吸引學生的學習興趣，引導學生深入學習，消除學習疲勞，提高學習效率。要完成生物教學導入環(huán)節(jié)，一是要創(chuàng)設懸念，二是所創(chuàng)設的懸念要與課堂內容相一致，并能激發(fā)學生的學習興趣。要達到這兩個要求，就要求教師必須對課堂的內容有充分把握，而且對學生的興趣偏好有一定的了解。例如，在講解“人體器官構造”一課時，教師以兩人病癥相同、華佗卻開出不同藥方為例，讓學生思考其中的原因。帶著這樣的懸念，學生進入正式的學習過程。在這樣一個過程中，教師既完成了對理論知識的教授，同時又能讓學生了解并掌握人體器官的構造和各個器官的功能作用。并且，這一生動的教學案例，還能夠讓學生養(yǎng)成將理論知識運用到生活實踐的良好習慣，對于學生今后的生物學習具有重要的意義。

3.通過案例提出問題，幫助學生理解。

在生物教學中利用案例教學，就是為了讓學生能夠更加形象地理解理論知識，同時豐富了課堂教學的內容和形式.單一枯燥的理論講解，會讓學生失去學習興趣，但是融入案例就會顯得更加飽滿生動，幫助學生學習。在列舉案例時，教師可以巧妙設置一些問題，根據案例涉及的內容提出相應的問題，讓學生產生疑問，進而激發(fā)學生的求知欲。初中生正是好奇心和求知欲都比較強的時期，當教師設置懸念的時候，學生就會特別想知道問題的答案，從而產生自主學習和探索的欲望。

例如，在講“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以提出這樣一個案例：小紅的爸爸、媽媽都是雙眼皮，哥哥也是雙眼皮，但是為什么小紅卻是單眼皮呢.因此小紅一度懷疑自己是不是親生的，你能夠替小紅解決這個困惑已久的問題嗎？這個案例是比較常見的，有些學生也可能有這樣的困惑，學生迫切地想知道產生這種現(xiàn)象的原因，因此在學習過程中也會更加積極主動。

4.構建實驗案例教學，豐富教學方式。

實驗是生物教學的一個重要組成部分。實驗相對于傳統(tǒng)課堂理論知識的傳授來說，能夠讓學生擺脫枯燥的形式，這對于調動學生的積極性具有更加直接的作用。同時，實驗實質上是實踐活動在課堂中的延伸，它可以豐富、活躍課堂，還能夠讓學生在實際的動手操作中實踐自己的理論知識，既實現(xiàn)生物教學由理論走向實踐的教學目標，同時又能夠提升學生學習生物的興趣。例如，在講解“單細胞生物草履蟲”內容時，教師可以為學生選取實驗室中所存儲的草履蟲，讓學生走進實驗室在顯微鏡下觀察草履蟲。這樣的一種形式，既彌補了生物課本只能展示圖片的缺陷，同時也以一種形象的形式讓學生了解到草履蟲結構，對于學生學習課本上的知識有非常大的幫助。

四、結語

在初中生物教學中，教師不僅僅要教授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生自主探究的能力，掌握學以致用的方法。通過案例教學的運用不僅能夠啟發(fā)學生思考，提高學生的探究能力、分析能力，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更能夠促進教學水平的提升。因此，教師在教學中應該繼續(xù)加強對案例教學的實踐研究，使其更加完善，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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