何燕玲

【摘要】作為社會(huì)群體的班集體，它的所有成員或部分成員所共有的信息、價(jià)值觀、態(tài)度、構(gòu)成班集體文化。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班集體的物質(zhì)文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班集體的制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班集體精神文化。班集體文化建設(shè)作為一個(gè)新的德育模式，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學(xué)生思想的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級(jí)文化建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0210-02

班級(jí)是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體交流的重要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個(gè)人的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維意識(shí)、認(rèn)知能力還處在初級(jí)發(fā)展階段，受外在環(huán)境影響大。因此，教師要注重班級(jí)文化的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)積極、陽(yáng)光的集體氛圍，讓學(xué)生能在一個(gè)健康、有活力的班級(jí)體中健康的成長(zhǎng)。本文從如今小學(xué)班級(jí)文化構(gòu)建的角度出發(fā)，系統(tǒng)論述如何有效的在小學(xué)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題

（一）缺乏個(gè)性

在許多學(xué)校，班級(jí)建設(shè)缺少個(gè)性這一問(wèn)題尤為突出。很多班主任會(huì)根據(jù)具體的主題組織學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化墻，比如在教室后墻開(kāi)辟詩(shī)歌板塊，在這個(gè)板塊寫(xiě)上詩(shī)人生平介紹以及著名詩(shī)詞等，但這種墻上文化毫無(wú)特色，不能吸引學(xué)生前去了解。除了墻上文化，班級(jí)活動(dòng)同樣缺乏個(gè)性，只是跟著學(xué)校的指示走，沒(méi)有在活動(dòng)的主題以及創(chuàng)意上下功夫。此外，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，班主任往往忽略了班級(jí)內(nèi)部的小群體文化，如班內(nèi)有些學(xué)生對(duì)唱歌感興趣，有些學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏感興趣等。班主任如果能重視這些有價(jià)值的班級(jí)亞文化，將會(huì)引導(dǎo)班級(jí)文化朝著多樣性的方向發(fā)展，促使其更鮮明、更具特色。

（二）過(guò)于形式化

班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的德智體全面發(fā)展是至關(guān)重要的，它有利于學(xué)生形成正確的思想品行，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但有的班主任認(rèn)識(shí)不到班級(jí)文化活動(dòng)開(kāi)展的重要性，認(rèn)為它浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，有時(shí)僅僅為了應(yīng)付上級(jí)檢查而交書(shū)面方案而已。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于班主任要考慮經(jīng)費(fèi)、安全等問(wèn)題，這些都令班主任頭疼，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)也不了了之。

（三）缺乏有效的宣傳和引導(dǎo)

制度不是一紙文字，而是需要有效的宣傳，讓學(xué)生真切的領(lǐng)會(huì)制度的內(nèi)涵，而不是冰冷的條條框框。目前，很多小學(xué)生對(duì)班級(jí)各項(xiàng)制度的理解存在偏差，主要是因?yàn)樵谥贫任幕ㄔO(shè)中缺少宣傳和引導(dǎo)。例如在班級(jí)的黑板報(bào)和宣傳墻中，應(yīng)該進(jìn)行有效的宣傳載體，往往由于老師的疏于管理，經(jīng)常都是一些名人名言、枯燥的學(xué)習(xí)理念。

二、優(yōu)化對(duì)策

（一）明確目標(biāo)，創(chuàng)造有針對(duì)性的班級(jí)文化

一個(gè)被認(rèn)可的班級(jí)文化需要班級(jí)成員精心建設(shè)，需要班主任的全方位引導(dǎo)，更需要班集體的全身心投入和共同參與，班主任是班級(jí)文化建設(shè)的推動(dòng)者和主要策劃者，除了明確班級(jí)文化建設(shè)的意義和目的外，還要發(fā)動(dòng)廣大班級(jí)成員。班主任搭臺(tái)，班級(jí)成員唱戲。班主任要具有時(shí)代的高度，從大的層面把控班級(jí)文化建設(shè)，要把時(shí)代的潮流和國(guó)家的發(fā)展糅合到班級(jí)文化建設(shè)中，這樣的班級(jí)文化就具有了時(shí)代的先進(jìn)性，就會(huì)與國(guó)家和民族的發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。班級(jí)文化建設(shè)是為服務(wù)廣大班級(jí)成員而建設(shè)，為每位學(xué)生的成長(zhǎng)而服務(wù)，為提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)而服務(wù)。明確了這種目標(biāo)，就不會(huì)迷失方向，就能承擔(dān)起掌舵人的角色。

（二）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)活力

有影響、有特色、有內(nèi)涵的班級(jí)活動(dòng)是活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)班級(jí)活力，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)的有效方式，也是展示學(xué)生風(fēng)采、鍛煉學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力的有效途徑。每學(xué)期，我班除了重視學(xué)校指定的各種活動(dòng)外，還長(zhǎng)期堅(jiān)持搞一些具有班級(jí)特色的活動(dòng)。比如一日一思活動(dòng)：俗話說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及讓他們養(yǎng)成每日反思總結(jié)的習(xí)慣，我讓學(xué)生每天在日記本上寫(xiě)三句話：分別是：每日一得，每日一失，改進(jìn)措施及啟示，大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了每日省吾身的習(xí)慣。勵(lì)志故事演講活動(dòng)：為了培養(yǎng)同學(xué)們吃苦耐勞、好學(xué)上進(jìn)的意志品質(zhì)，我班特別抽出每天課前的5分鐘時(shí)間，進(jìn)行每天一則勵(lì)志故事演講比賽。同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，自己也不由得被故事中的人物所感動(dòng)，立志要向他們學(xué)習(xí)。此項(xiàng)活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更使他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中感悟人生，意識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)、努力等良好的意志品質(zhì)的可貴，并努力養(yǎng)成這些意志品質(zhì)。有了這些勵(lì)志故事的潛移默化，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，很快就形成了同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，學(xué)習(xí)上你追我趕的優(yōu)良班風(fēng)。

（三）引導(dǎo)班級(jí)輿論，培養(yǎng)良好班風(fēng)

正確的輿論對(duì)班級(jí)的生活和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，它能讓班級(jí)充滿生機(jī)，學(xué)習(xí)興趣高漲，形成良好的班風(fēng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是引導(dǎo)班級(jí)輿論，培養(yǎng)良好班風(fēng)的先行條件。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)班級(jí)輿論向積極向上、和諧、健康的方向發(fā)展，形成良好風(fēng)氣。再次，要善于利用骨干，充分發(fā)揮他們的帶頭作用。在平時(shí)的班級(jí)管理中，要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、積極向上的學(xué)生作為骨干，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，樹(shù)立威信，形成良好班風(fēng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)是一門(mén)潛在的課程，更是一門(mén)藝術(shù)課，在一個(gè)具有健全文化建設(shè)的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，學(xué)生就會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，我們的教育也就收到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董彥汝.小學(xué)班主任工作中班級(jí)文化建設(shè)的途徑探討[J].考試周刊，2017（97）：9-9.