【摘要】鋼琴教學(xué)屬于一門綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本素質(zhì)的要求較高。在傳統(tǒng)教育模式的束縛之下，鋼琴教學(xué)的整體效果并不理想，必須對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行不斷的革新，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。本文主要探討了幾種鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué) 創(chuàng)新模式 引導(dǎo) 探究

【中圖分類號(hào)】J624.1-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0274-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)民教育意識(shí)水平的提高，人們的教育理念在提升，也更為關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼琴教學(xué)屬于我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神，最終更好的符合了社會(huì)發(fā)展所呈現(xiàn)的需求。而由于種種因素的影響，我國(guó)鋼琴教學(xué)體系和模式還較為落后，如何對(duì)鋼琴教學(xué)模式加以創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，值得我們深思。

一、引導(dǎo)式教學(xué)模式

鋼琴藝術(shù)屬于一門對(duì)技術(shù)性要求非常高的專業(yè)，很多音樂(lè)作品如果不具備一定技巧無(wú)法形成良好展現(xiàn)。所以，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，需要結(jié)合良好的引導(dǎo)方式為他們打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)。在對(duì)鋼琴演奏技藝進(jìn)行傳授的過(guò)程中，教師需要積極利用現(xiàn)代教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們形成良好的知識(shí)遷移。鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開展，并不是單一的讓學(xué)生掌握演奏技術(shù)，還要使他們養(yǎng)成良好的音樂(lè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生需要具備良好的專業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備，對(duì)音樂(lè)具有良好的感悟和洞察力，由譜及理、由理及思、由思豁達(dá)。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需從以下兩方面入手：①教師直接對(duì)技術(shù)手段進(jìn)行傳授，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵、風(fēng)格以及表現(xiàn)形式等進(jìn)行講解，為學(xué)生良好音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。②教師利用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生從以往對(duì)知識(shí)內(nèi)容的被動(dòng)接受和模仿，逐漸學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和應(yīng)用，經(jīng)過(guò)自主探索而變通，舉一反三。

鋼琴教師需要將學(xué)生未掌握的一些曲目中的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)豐富自身感受，以發(fā)散性思維針對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。而為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法之間形成有效融合，利用啟發(fā)式和設(shè)問(wèn)式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生形成良好的引導(dǎo)、啟發(fā)以及傳授。

二、音樂(lè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在鋼琴演奏當(dāng)中，音樂(lè)設(shè)計(jì)需要以學(xué)生自身掌握的音樂(lè)知識(shí)為依托，并結(jié)合音樂(lè)表演在二度和三度創(chuàng)造上的特點(diǎn)，從而以個(gè)人的理解和認(rèn)知為基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行把握，利用自己的想象對(duì)表演做出藝術(shù)構(gòu)思，繼而構(gòu)成一種具備表演邏輯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，從而提升自身演奏技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對(duì)音樂(lè)設(shè)計(jì)教育模式的利用，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式之下講授的定勢(shì)，遵循啟發(fā)和探究的教學(xué)原則，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)手段與工具，結(jié)合自身以往的彈奏經(jīng)驗(yàn)，查找各種音樂(lè)文獻(xiàn)和演奏版本，獨(dú)立或者與他人合作開展音樂(lè)設(shè)計(jì)，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的創(chuàng)造力，逐步構(gòu)建起屬于自己的鋼琴演奏知識(shí)體系以及表演方式。

三、探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育需求，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位更好的展現(xiàn)。探索和研究是人類在發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程中所呈現(xiàn)出了一種心理特征，不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，阻礙了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程探索潛能的激發(fā)與培養(yǎng)，在大學(xué)階段開展的鋼琴教育，所面對(duì)的往往是經(jīng)過(guò)十幾年應(yīng)試教育而被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生。這就要求教師利用探究性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成更好的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維。教師可以設(shè)置聽賞和教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備，使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的聽、看、思、奏過(guò)程，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格和特性，了解鋼琴演奏家的音樂(lè)表演和處理方式，并表達(dá)自己的看法，跟同學(xué)和教師之間展開探討，確定自己進(jìn)行彈奏過(guò)程的表演方式。因?yàn)橐魳?lè)表演在模仿上需要進(jìn)行二度創(chuàng)造，所以教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)階段：①初級(jí)階段。對(duì)其它演奏家的創(chuàng)造進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿。②中級(jí)階段。取他人精華，和自己的見解之間進(jìn)行融合，做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和創(chuàng)造。③高級(jí)階段，突破前人對(duì)于音樂(lè)所形成的理解定勢(shì)，通過(guò)自身不斷的探索和研究，樹立起屬于自己的獨(dú)特表演形式。

四、創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)模式

所謂創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)，就是讓課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之間形成良好的聯(lián)系與融合，形成一種有效互動(dòng)。在傳統(tǒng)鋼琴教育模式之下，教師屬于課堂教學(xué)的核心，也是絕對(duì)權(quán)威，即使在對(duì)音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行組織的過(guò)程中也需要教師做出全面指導(dǎo)，在最終獲得教師肯定之后才能夠正式組織演出。而在創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)以及活動(dòng)組織的主體，而教師所需充當(dāng)?shù)慕巧珓t是協(xié)作者和參與者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生除了要對(duì)自己所設(shè)計(jì)作品進(jìn)行演奏之外，還要對(duì)活動(dòng)形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，可以利用多媒體對(duì)所演奏作品的背景以及自己對(duì)其的理解進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)導(dǎo)入相應(yīng)的情景，使觀眾和音樂(lè)之間形成更好的互動(dòng)。而在創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生可能會(huì)遇到很多困難與挫折，甚至?xí)捎诟鞣N外界因素以及自身考慮不夠全面而失敗。這就需要教師扮演好自己的引導(dǎo)者角色，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去另辟蹊徑，找出解決問(wèn)題更為優(yōu)質(zhì)的方法，在對(duì)問(wèn)題加以解決的過(guò)程更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)各種創(chuàng)新教學(xué)模式的利用，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，還能更好的激發(fā)出學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)的進(jìn)取精神，讓鋼琴教學(xué)在功能上得到有效拓展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。教育工作者應(yīng)積極探索、中西包容，并與我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的整體情況相結(jié)合，創(chuàng)建出更鮮活而有生命力的鋼琴教學(xué)創(chuàng)新體系，讓明天的教育事業(yè)更加輝煌，未來(lái)的中國(guó)青年材優(yōu)干濟(jì)、興我中華。

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作者簡(jiǎn)介：

曹新德（1973—），女，漢族，籍貫：山西省，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：副教授，工作單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)教育、音樂(lè)教法、鋼琴、音樂(lè)史。