南黛琳

【摘 要】如今隨著教育的改革和深化，其素質(zhì)教育漸漸的深入人心。而新課改對小學(xué)美術(shù)教育提出了新的要求，要求教師在教學(xué)的過程中要著重的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，要正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活周圍的事物，學(xué)會挖掘?qū)W生“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的基本能力。小學(xué)生的藝術(shù)品味以及藝術(shù)素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展的前提，能夠提高學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及提高。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；課堂教學(xué)

由于小學(xué)生的形象思維相對比較強(qiáng)，且對圖像有著直觀的想象力，這個階段的學(xué)生思維相對活躍，模仿性極強(qiáng)，對此看見圖像能有著一定的觀察模仿興趣。而對于美術(shù)課程來說，教師要激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新力，提高學(xué)生的審美藝術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠全面的進(jìn)行發(fā)展。而在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)。要不斷的對其進(jìn)行鑒賞以及欣賞能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教師的教學(xué)目的。

1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然存在的一種現(xiàn)象，許多的美術(shù)教師在教學(xué)的過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只注重學(xué)生的技能的傳授以及知識理論，從而忽略了學(xué)生在課堂上的需求，在課堂中仍然以教師為主導(dǎo)地位，沒有將學(xué)生的年齡以及身心發(fā)展特征中得到緊密的結(jié)合，對教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)能力沒有科學(xué)以及合理的設(shè)計。其次是審美能力的培養(yǎng)在認(rèn)識層面上存在著一定的偏差。另外在學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面的考評機(jī)制還不夠成熟且相對缺乏，這使得學(xué)生的審美能力效果不佳，從而影響到學(xué)生的發(fā)展。最后一個問題即是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的渠道還存在著單一化，教師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生走向課外的自覺意識，沒有充分的重視課堂的內(nèi)在互動，使得學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)缺乏一定的動力。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美素養(yǎng)的策略

2.1關(guān)注生活，讓美感自然流淌

學(xué)生的生活周圍處處都存在著一定的美術(shù)，其美術(shù)學(xué)習(xí)也存在在生活的各個領(lǐng)域中。對此教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生學(xué)會觀察身邊周圍事物，學(xué)會獨立思考思考，要引導(dǎo)學(xué)生在生活方面關(guān)注自然以及人文美，給學(xué)生提供一定的素材。例如教師可讓學(xué)生感受到建筑以及藝術(shù)之美，讓學(xué)生能夠親自實踐，從實踐的過程中能夠找出生活的靈感，能夠讓生活的美感自然而然的流露出來，讓美感貼近于生活。例如教師在學(xué)習(xí)《童話城堡》這一課時，教師可在教學(xué)的過程中給學(xué)生展示不同風(fēng)格的房子，讓學(xué)生找出這些房子的共同特點。從學(xué)生的表述上來說，學(xué)生就應(yīng)該感悟到美以及追求美的想法。教師可在教學(xué)的過程中讓學(xué)生結(jié)合城堡的特點，將自己的想法表達(dá)出來，之后讓學(xué)生能夠畫出具有相對特色的城堡，教師對學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚，這樣就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣，就愿意發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)的美，通過動手去表現(xiàn)以及表達(dá)。教師通過改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的審美，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)自我，有自己的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性化審美能力以及思考。

2.2激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

現(xiàn)今的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的可塑性，對此在教學(xué)的過程中教師可為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，開展游戲教學(xué)方式，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從中能夠獲得一定的啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。例如教師在《會變的盒子》中這一課時，教師可讓學(xué)生指出這些形體有什么不同，讓學(xué)生能夠快速的對這些形體描述出來，不斷的結(jié)合學(xué)生所畫的圖形，指出三位空間的立體實物的含義，從而進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生感受形體的魅力，讓學(xué)生從生活周圍中找出不同形體的廢棄盒子，學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的工具根據(jù)教材進(jìn)行嘗試不同的形體組合。在這過程需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在充滿快樂的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自己嘗試，提高自身的動手能力，調(diào)動學(xué)生的思維以及操作水平，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識以及情趣。

2.3注重方法，提升審美品質(zhì)

教師要讓學(xué)生觀察生活的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能夠提高學(xué)生的審美品質(zhì)。教師在教學(xué)的額過程中要讓課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生能夠自由的參與到活動中，能夠感受以及想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力。例如教師在學(xué)習(xí)《大師畫我也畫》的教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，能夠自主的進(jìn)行欣賞不同畫家的抽象性繪畫作品。教師還可將作品進(jìn)行示范，采用抽象且不規(guī)則的形狀進(jìn)行示范，讓學(xué)生感受到繪畫的魅力以及創(chuàng)作。教師要充分的調(diào)動學(xué)生的想象能力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠感受到作品的特質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。

2.4寬嚴(yán)相濟(jì)，讓審美成為習(xí)慣

教師要讓學(xué)生在輕松以及愉悅的環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，要重視學(xué)生的繪畫能力，同時也要注重學(xué)生的審美能力的高低。學(xué)生審美能力的高低往往決定著學(xué)生對藝術(shù)作品的享受效果，同時也影響到學(xué)生今后的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要針對學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，有些學(xué)生的基本繪畫以及美術(shù)認(rèn)識的知識是需要教師不斷的進(jìn)行強(qiáng)化。對此教師要加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生嚴(yán)格的要求自己，要讓全部的學(xué)生掌握基本的繪畫要領(lǐng)，要讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的觀察作品，不能出現(xiàn)一絲馬虎的現(xiàn)象，要提高學(xué)生精準(zhǔn)的觀察力度，從而形成審美習(xí)慣以及意識。

3.結(jié)論

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察生活周圍的事物，善于發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在欣賞事物的過程中能夠理性的獲得審美體驗，要不斷的擴(kuò)展學(xué)生的思維能力以及想象力，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

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