【摘 要】很多學(xué)生覺得初中數(shù)學(xué)難度很大，成為初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。他們的主要表現(xiàn)為：上課時不能認(rèn)真地、持續(xù)地專心聽講，反映遲鈍，接受能力差；平時懶于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握不牢；作業(yè)靠抄襲應(yīng)付，考試很難達(dá)到及格；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，缺少興趣和自信，沒有學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)積極性等等。面對這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。本人結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因

（一）學(xué)生主觀的原因

第一，學(xué)生想學(xué)而不會學(xué)。在學(xué)習(xí)中沒有掌握好數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。不擅閱讀，死記硬背，應(yīng)變能力和實際應(yīng)用能力較差；不擅聽課，不得要領(lǐng)，故此失彼，效率很低。

第二，學(xué)生想學(xué)而學(xué)不會。認(rèn)知能力、邏輯思維能力等偏差，不善于獨立思考問題，思路狹窄、滯后、受阻；不擅記憶、理解、概括、聯(lián)想，導(dǎo)致知識不能網(wǎng)絡(luò)化；不擅表達(dá)，表述不精煉、欠準(zhǔn)確，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范性；不擅糾錯，不能及時探求錯誤原因及矯正的方法；不擅應(yīng)用，因為不了解知識產(chǎn)生的過程及來源，故應(yīng)用能力差。

第三，學(xué)生無興趣而不學(xué)，意志薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，沒有競爭意思和進(jìn)取精神，缺少學(xué)習(xí)的動力和正確的學(xué)習(xí)觀等。

（二）其他客觀的原因

第一，從教材內(nèi)容看。數(shù)學(xué)知識邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，中間任意一環(huán)出了問題，都要波及整體。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中對知識的理解與運用出現(xiàn)問題，卻沒有得到及時解決，就會產(chǎn)生挫敗感，就會產(chǎn)生畏懼心里，若不正確引導(dǎo)，將導(dǎo)致學(xué)困生問題的出現(xiàn)。

第二，從教師教學(xué)看。教師在教學(xué)中，過度重視升學(xué)率，以智力為第一的教育思想占據(jù)了重要地位，教學(xué)觀念老舊，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)能力的提高等。

第三，從學(xué)習(xí)環(huán)境看。國家對基礎(chǔ)教育重視程度還不夠；社會上有“讀書無用”的論調(diào)；許多農(nóng)村學(xué)生的父母本身自己 知識水平就很低，基本不可能輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，而且教育思想落后，很少關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上的問題和在學(xué)校的狀況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些都是導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)大量“學(xué)困生”的原因。

針對以上原因，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)

第一，用愛心感染學(xué)生增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚的手段鼓勵學(xué)生，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師就要及時的表揚，這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

第二，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難的原因，幫助學(xué)困生樹立自信心。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要工作是正確對待他們，認(rèn)真幫助他們分析原因，允許他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，不斷地盡可能為學(xué)困生創(chuàng)造機(jī)會和條件，讓他們體驗成功的喜悅。

第三，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥無味，教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變得生動有趣。

第四，多與學(xué)生交流，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)與學(xué)生多交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要

性，也可以帶他們做一些有利于學(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們的生活有關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變“我要學(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生“能學(xué)”

第一，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。主要是結(jié)合以前所學(xué)閱讀材料，具體來說：先粗讀，即讀懂大體內(nèi)容，對不理解的作出記號；再精讀，即細(xì)讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則、思想和方法；最后悟讀，即對所讀的知識感悟、升華。

第二，指導(dǎo)聽課。要求學(xué)生集中精力，聽教師所講的內(nèi)容、重點和學(xué)習(xí)要求；聽教師講解例子時關(guān)鍵部分的提示和處理；聽教師對概念要點的剖析和體系的串聯(lián)；聽教師的小結(jié)和對較難習(xí)題的提示等。建議做聽課筆記。

第三，指導(dǎo)復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，完整地回答問題；在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后、啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)、概括出定義、法則或公式。使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識；復(fù)習(xí)中忌死記硬背，應(yīng)在理解知識產(chǎn)生、發(fā)展過程的基礎(chǔ)上記憶；指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)，并善于糾錯，使其能熟練運用所學(xué)知識；指導(dǎo)學(xué)生定點、定面復(fù)習(xí)，如可以一周定點復(fù)習(xí)，一月定面復(fù)習(xí)。

（三）養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“會學(xué)”

在教學(xué)中，教師要注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們先自己動腦，引導(dǎo)她們分析問題、解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)她們自覺思考的能力。

第一，培養(yǎng)自覺的習(xí)慣。不管是在課前的預(yù)習(xí)，還是在課堂上的學(xué)習(xí)，甚至在課后的練習(xí)，都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。特別是學(xué)困生，養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，成績一定會突飛猛進(jìn)的。

第二，培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

第三，培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。

教學(xué)實踐表明，只有把好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的脈，才能對癥下藥，有效地調(diào)動這些學(xué)生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力；才能真正地使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

【作者簡介】

孫文紅，1965年9月出生，1990年畢業(yè)于本溪師范高等?？茖W(xué)校，現(xiàn)任教于本溪縣第五中學(xué)，常年擔(dān)任初三數(shù)學(xué)教學(xué)，一級教師。