馬駿

【摘要】隨著我國(guó)近年來教育改革的不斷實(shí)施，我國(guó)的職業(yè)教育也得到了突破性的發(fā)展和進(jìn)步。高職教育中對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是十分重要的，學(xué)生的職業(yè)能力將直接關(guān)系他們未來的發(fā)展。因此，在高職的教育當(dāng)中一定要認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力的重要性，做好基礎(chǔ)教育工作，從而為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。本文分析了高職語文教學(xué)的問題與現(xiàn)狀，闡述了職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職語文 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0104-02

高職的語文教學(xué)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)南鳒p一些純理論的內(nèi)容，減少學(xué)生的背誦量而注重學(xué)生的理解和自我表達(dá)和溝通能力。但現(xiàn)在許多高職學(xué)校的語文教學(xué)普遍存在不重視語文教學(xué)的問題，很多學(xué)校認(rèn)為語文是純理論的學(xué)科跟學(xué)生的技術(shù)性專業(yè)沒有多大聯(lián)系，所以都忽視了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，許多學(xué)生走向工作崗位后，由于語文表達(dá)能力的欠缺不能準(zhǔn)確的表述自己的思想工作，這會(huì)使用人單位覺得學(xué)生的工作能力薄弱，從而影響了高職學(xué)生的就業(yè)。

一、高職語文教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

對(duì)于高職院校而言，當(dāng)前的首要任務(wù)是對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中能夠掌握基本的交流技巧和方法，從而在職業(yè)道路上獲得更多的機(jī)會(huì)。根據(jù)我國(guó)高職院校語文教學(xué)的實(shí)際情況，其主要存在以下問題：

1.思想認(rèn)識(shí)存在不足。由于漢語是我國(guó)的基本語言，長(zhǎng)時(shí)間的使用讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)無非就是對(duì)漢語的了解，所以對(duì)語文的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致其在邁入社會(huì)的時(shí)候沒有足夠的知識(shí)去應(yīng)對(duì)社會(huì)上的人際交往。而一些教師認(rèn)為學(xué)生到高職院校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，語文知識(shí)一種虛設(shè)的，為了滿足政府部門規(guī)定而設(shè)置的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的教學(xué)也是極不重視，導(dǎo)致高職學(xué)生在校期間并不能掌握基本的語文知識(shí)。另一方面，高職院校在設(shè)置語文學(xué)科的時(shí)候并不重視，認(rèn)為語文教學(xué)可有可無，有的高職院校甚至沒有設(shè)置語文這一科目。這樣不僅讓其它學(xué)科的教學(xué)受到影響，也讓語文教學(xué)的價(jià)值被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生在校期間不能掌握基本的語言知識(shí)。

2.缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。由于對(duì)語文教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致很多高職院校開設(shè)語文教學(xué)課程只是為了完成基本的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。而在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師一般是按照課本的要求照本宣科，片面的強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的重要性，從而只讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了閱讀和背誦書本上的知識(shí)，沒有相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)。但是書上那些固定的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言只能用于應(yīng)付語文的考試，并不能真正用到生活中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中需要的是生活交流的技巧，而并不是通過語文的學(xué)習(xí)來提高寫作水平和閱讀能力。所以高職院校的學(xué)生在參加工作后實(shí)際交流能力較弱，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才全方位的要求。

3.教學(xué)安排不合理。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，專業(yè)技能畢竟是求生的本事，所以語文教學(xué)應(yīng)該圍繞專業(yè)技能來進(jìn)行，通過語文與專業(yè)技能的結(jié)合來對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生掌握其在工作中真正需要的知識(shí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師只是單純的完成對(duì)語文知識(shí)的傳授，并沒有根據(jù)實(shí)際結(jié)合專業(yè)技能進(jìn)行職業(yè)能力方面的教授。同時(shí)，在高職院校開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于時(shí)間很緊，所以很多時(shí)候會(huì)強(qiáng)行占用非專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致語文教學(xué)的時(shí)間大幅減少，導(dǎo)致語文教學(xué)根本不能幫助學(xué)生提升職業(yè)能力。教學(xué)安排的不合理實(shí)際上反應(yīng)了教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的被動(dòng)性，如果教師和學(xué)生主動(dòng)積極地參與到語文教學(xué)中，教學(xué)安排將會(huì)得到有效改善。

二、職業(yè)能力視角下高職語文教學(xué)改革策略

1.更新高職語文教育理念，提高語文學(xué)科地位。高職語文教學(xué)改革應(yīng)該從教育觀念和認(rèn)識(shí)入手，高職院校人才培養(yǎng)不能僅僅進(jìn)行技能訓(xùn)練，人文素養(yǎng)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)，也是人才的基本素養(yǎng)。高職語文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力，注重他們綜合素質(zhì)的提升，造就全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來發(fā)展?jié)摿Α＾D(zhuǎn)變高校的辦學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，高職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和能力，注重人文素養(yǎng)；未來工作需要專業(yè)技能，還需要更多的綜合能力。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方法，完善課程教學(xué)體系。素質(zhì)教育背景下，高職語文教學(xué)必須注重教學(xué)方法和模式創(chuàng)新，重視課程教學(xué)改革，優(yōu)化和完善課程教學(xué)體系。以效果和效率為標(biāo)準(zhǔn)，以人才發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，不斷提升他們的實(shí)踐熱情，讓學(xué)生能夠真正愛上語文，能夠從語文學(xué)習(xí)中獲得更多的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課堂教學(xué)需要重視實(shí)效性，確保學(xué)生能夠得到真正的鍛煉，不做無用功；提高教學(xué)效率，利用高職語文有限的課時(shí)和課堂時(shí)間，讓學(xué)生能夠得到更多的知識(shí)，能夠訓(xùn)練更多的綜合能力。課程設(shè)置上更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力，增加綜合實(shí)踐課程；不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，應(yīng)用最新的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將高職語文教學(xué)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)建更為具體的應(yīng)用學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知語文，在應(yīng)用鍛煉中提高職業(yè)能力。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師能力提升。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)保障，教師的觀念和能力影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)制約著學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Α８呗氄Z文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，需要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不斷提升教師的職業(yè)能力和教學(xué)能力。高職院校提升高職語文的學(xué)科地位，選聘更為優(yōu)秀的教師，組建強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，確保語文教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠真正提升他們的職業(yè)能力。進(jìn)一步提升教師職業(yè)能力，讓教師不僅熟悉語文教學(xué)，還應(yīng)深諳職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，能夠真正將語文教學(xué)和職業(yè)能力相融合，能夠在語文教學(xué)中滲透職業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

總之，從當(dāng)前的高職人才培養(yǎng)來看，學(xué)生專業(yè)技能較好，但職業(yè)能力不足；從語文教學(xué)來看，語文素養(yǎng)不錯(cuò)，但職業(yè)素養(yǎng)和能力明顯不足。這就要求高職語文必須從職業(yè)能力視角下進(jìn)行教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

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