范慧敏 梅艷玲

【摘要】目前，傳統(tǒng)思想政治教育方法的根深蒂固、思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)的不完善、網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)坞y辨等都深刻影響了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的開(kāi)展與運(yùn)用。這一系列問(wèn)題可歸結(jié)為“主渠道”與“主陣地”的缺失、青年教師的職業(yè)倦怠以及網(wǎng)絡(luò)的固有弊端等。思想政治教育方法順勢(shì)而生、應(yīng)時(shí)而變，本文通過(guò)探析師范類(lèi)大學(xué)生視野下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法，從而尋求解決該類(lèi)問(wèn)題的一般途徑。

【關(guān)鍵詞】師范類(lèi)；網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育方法

思想政治教育方法是教育者為達(dá)到一定的思想政治教育目的，在思想政治教育活動(dòng)中所采取的各種方式和手段，包括思想方法和工作方法。運(yùn)用思想政治教育方法，是為了將教育內(nèi)容更有效地作用于教育對(duì)象，以更好地達(dá)到思想政治教育的目的。在現(xiàn)如今飛速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何使思想政治教育方法更好地適應(yīng)于當(dāng)代社會(huì)，成為一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)思想政治教育方式根深蒂固

對(duì)思想政治教育的一般理解為“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀(guān)念、政治觀(guān)點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”大學(xué)生作為教育主體本應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，但是傳統(tǒng)高校思想政治教育的教育模式始終把教育者擺在首要地位，過(guò)分突出了教育者在教育過(guò)程中的主導(dǎo)性，嚴(yán)重忽視了大學(xué)生作為受教育者的重要性，使大學(xué)生處于一種消極被動(dòng)的地位。高校對(duì)思想政治課的態(tài)度始終處于純理論化的模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥單調(diào)、教師授課呆板無(wú)趣、課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生難以融入這類(lèi)課堂，因此，學(xué)習(xí)效果并不理想。

（二）思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)生群體，從思想上到實(shí)踐上對(duì)思想政治課都缺乏重視，往往把這類(lèi)課當(dāng)作可有可無(wú)的 “公共課”。雖然思想政治理論課的重要地位和作用在理論上得到廣泛的社會(huì)認(rèn)同，但是人們對(duì)思想政治理論學(xué)科的職業(yè)歧視和學(xué)科歧視還在一定范圍、一定程度上客觀(guān)存在。一方面，思想政治教師隊(duì)伍不健全，當(dāng)前許多高校的思想政治理論課不全部是由專(zhuān)職的思想政治教師擔(dān)任，而是由不少非思想政治教師兼任，難以保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面，由于學(xué)生自身對(duì)這門(mén)學(xué)科的輕視，上課玩手機(jī)、曠課、逃課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師難以從這門(mén)課的教授中獲得自我滿(mǎn)足感，長(zhǎng)此以往職業(yè)倦怠成為必然。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)坞y辨

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息傳播渠道廣泛、信息傳播速度加快，對(duì)信息真?zhèn)蔚谋鎰e也越加困難。網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容近年來(lái)逐漸增加，一方面正確的思想政治教育信息有利于被包括大學(xué)生在內(nèi)的廣大群眾所接受，但是另一方面帶有迷惑性質(zhì)的思想政治教育信息則有煽動(dòng)大眾不良情緒的可能，會(huì)造成思想上的混亂。因而由于信息真?zhèn)坞y辨，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的思想政治教育信息還需要提高警惕。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法存在問(wèn)題的原因

（一）“主陣地”與“主渠道”的缺失

大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個(gè)重要方面，一個(gè)是“主渠道”，一個(gè)是“主陣地”，二者是相互依存、互為補(bǔ)充的。思想政治理論教學(xué)作為“主渠道”常常受到廣大師生的輕視，學(xué)生不愿意聽(tīng)、教師不愿意講，雙方都將思想政治理論課當(dāng)作“沉重的負(fù)擔(dān)”，“主渠道”難以發(fā)揮其原本的作用。日常思想政治教育作為“主陣地”是由輔導(dǎo)員的日常教育管理來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是由于輔導(dǎo)員與院系人數(shù)的不匹配增加了工作的難度，學(xué)生也無(wú)法充分得到細(xì)致的教育。在“主渠道”與“主陣地”這兩方面，理想性高于實(shí)際的操作性，需要進(jìn)一步改善工作方法，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（二）青年教師職業(yè)期待的跌落

全球化的浪潮不僅帶來(lái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的快速發(fā)展，也帶來(lái)了思想文化領(lǐng)域的迷茫與不安。由于各種社會(huì)思潮潛移默化地改變了人們的價(jià)值觀(guān)念與生活方式，讓可塑性較強(qiáng)的高校青年教師產(chǎn)生了許多困惑。青年教師的社會(huì)閱歷和能力不足，難以準(zhǔn)確對(duì)自己的理想作出理性的判斷，功利主義很大程度上占據(jù)了他們的思想。對(duì)思想政治理論失去學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)自身政治素質(zhì)的放松、對(duì)馬克思主義理想信念的動(dòng)搖、對(duì)黨和國(guó)家發(fā)展前途的疑惑，青年教師或多或少出現(xiàn)了思想上的浮躁，一方面他們會(huì)把不恰當(dāng)?shù)乃枷胗^(guān)念帶入課堂，另一方面也會(huì)失去對(duì)思想政治理論課堂的教學(xué)熱情，不再探索課堂教學(xué)的新途徑、新方式，這對(duì)思想政治理論課的創(chuàng)新發(fā)展是巨大打擊。

（三）網(wǎng)絡(luò)本身所具備的不可抗性

信息技術(shù)的深入發(fā)展不僅改變了人們學(xué)習(xí)、工作和生活的方式，也使得網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的載體成為可能。網(wǎng)絡(luò)既承載了信息內(nèi)容，成為聯(lián)系主客體的中介環(huán)節(jié)，又能夠在主客體之間形成便捷的雙向互動(dòng)。但網(wǎng)絡(luò)所特有的潛隱性的特征，一方面使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能在潛移默化中進(jìn)行，另一方面也給當(dāng)代社會(huì)不良思潮提供了可乘之機(jī)，這些良莠不齊的信息匯聚成了一股強(qiáng)勁的力量，直接沖擊著大學(xué)生思想政治教育工作，給思想政治教育工作帶來(lái)了許多隱患。這是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須面對(duì)也必須妥善解決的問(wèn)題，如果置之不理，那么大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展就會(huì)困難重重。

盡管當(dāng)前思想政治教育還存在一系列問(wèn)題，但從歷史發(fā)展的角度來(lái)看，這些都是合理的，同樣也是能夠接受并且加以改善的?，F(xiàn)存的一系列問(wèn)題是我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾在這一狀態(tài)下的體現(xiàn)，這些狀況的改進(jìn)還需要社會(huì)不斷地發(fā)展才能得以完全解決。

三、解決措施

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜多樣，并以各種傳播形式滲透大學(xué)生生活的方方面面，在“主陣地”中，思想政治教育工作者必須時(shí)刻堅(jiān)守，一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體引導(dǎo)正確的價(jià)值取向，另一方面要堅(jiān)持與不良思想的傳播源作斗爭(zhēng)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)權(quán)。大學(xué)生處在思想價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，難免會(huì)受到不良信息的影響。思想政治教育工作者在提高自身的信息辨識(shí)與網(wǎng)絡(luò)操作能力的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生提高防御不良信息的能力，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉接受教師的意見(jiàn)，從而提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法的實(shí)效性。

（二）激發(fā)教師活力

學(xué)科建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也在高校的各項(xiàng)工作中起關(guān)鍵作用。學(xué)校在這方面要以一種支持、鼓勵(lì)的姿態(tài)，堅(jiān)定教師的思想政治信念，使教師從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)思想政治理論課的觀(guān)念，使之能以持之以恒的態(tài)度探索新的教學(xué)方式，提高思想政治理論課的質(zhì)量和水平。

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【本文系2017年度江蘇師范大學(xué)校級(jí)基金資助項(xiàng)目“大學(xué)生視野下網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法探究”（XSJCX8055）的階段性成果】

（作者單位：江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）