【摘要】隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)開展有了更深地認(rèn)識(shí)，使得教育教學(xué)開展不斷地結(jié)合時(shí)代背景，不斷地基于發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行改革發(fā)展，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)水平的提升，英語語言意識(shí)的培養(yǎng)有著十分積極的作用，結(jié)合教育發(fā)展新時(shí)期的背景，探究中小學(xué)英語教學(xué)模式的發(fā)展，能夠?yàn)榻窈笥⒄Z教學(xué)的開展做出相應(yīng)的指導(dǎo)，使得英語教學(xué)開展具有側(cè)重性。本文結(jié)合中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，主要從教學(xué)方法，教學(xué)開展，教學(xué)資源，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的層面進(jìn)行探究分析，為今后中小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 英語教學(xué) 模式 改革

【中圖分類號(hào)】G434；G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0003-01

引言

教育的開展帶有很強(qiáng)的社會(huì)性與時(shí)代性，不同的社會(huì)時(shí)期背景下，我們對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)是不同的，因此教育處于發(fā)展與改革的狀態(tài)。教育理念的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)生活模式的發(fā)展，對(duì)于教育教學(xué)提出了不同的要求，在這種新的歷史時(shí)期下，開展對(duì)于基礎(chǔ)課程改革發(fā)展的分析[1]，有著十分顯著的必要性。英語教學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著十分積極的促進(jìn)作用，因此探究其改革發(fā)展，使得保持正確合理的發(fā)展方向，不論是對(duì)于學(xué)生英語能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是對(duì)于英語教學(xué)的發(fā)展，均有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、教學(xué)方法引導(dǎo)化

基于教育發(fā)展新時(shí)期的背景下，我們對(duì)于教育教學(xué)有著更深地認(rèn)識(shí)，之前的英語教學(xué)開展中，重視學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的能力意識(shí)養(yǎng)成不到位，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此今后英語教學(xué)課程改革中，要重視對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，通過教學(xué)方法引導(dǎo)化，使得學(xué)生的能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)是必要的。首先，教學(xué)方法引導(dǎo)化，就是在英語教學(xué)中不是直接告訴學(xué)生結(jié)果或者答案，而是不斷地通過教學(xué)舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主地探究，自主地思考，使得學(xué)生在探究與思考得到提升[2]。例如，在語法的教學(xué)中，不是直接告訴學(xué)生語法的規(guī)律，而是可以通過閱讀教學(xué)，進(jìn)行重點(diǎn)句式句型的解讀，一步步地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法。其次，教學(xué)方法引導(dǎo)化，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)有著積極的養(yǎng)成作用，使得學(xué)生在英語知識(shí)水平提升拓展的同時(shí)，探究能力也不斷地提升?？偟膩碚f，教學(xué)方法引導(dǎo)化是中小學(xué)英語教學(xué)重要的發(fā)展方向，應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)方法探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)最大程度地促進(jìn)。

二、教學(xué)開展多樣化

在教育新時(shí)期的背景下，我們認(rèn)識(shí)到了教育教學(xué)開展的核心是學(xué)生，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)層面的養(yǎng)成，在教學(xué)開展的層面進(jìn)行多樣化的發(fā)展十分關(guān)鍵，主要有著以下層面的思路體現(xiàn)。首先，教學(xué)開展多樣化應(yīng)當(dāng)不斷地以豐富課堂教學(xué)模式作為出發(fā)點(diǎn)，將多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行引入，例如，基于合作學(xué)習(xí)模式開展的基礎(chǔ)上，不斷地開展研討型教學(xué)，使得學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)的氛圍下，不斷地展開討論研究。如，英語寫作教學(xué)中，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)各自的作文，值得語法以及單詞用法層面的不足，實(shí)現(xiàn)整體層面的促進(jìn)。其次，教學(xué)開展多樣化，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，積極開展任務(wù)型教學(xué)。所謂任務(wù)型教學(xué)，就是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)[3]，將學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)容自主地完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，不斷地將教學(xué)活動(dòng)在英語課堂中引入也是十分必要的，例如，將情景教學(xué)活動(dòng)引入，使得學(xué)生基于情景和氛圍的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，能夠有效地提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，是今后中小學(xué)英語教學(xué)模式的改革發(fā)展方向，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

三、教學(xué)資源信息化

隨著技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，我們的生產(chǎn)生活模式發(fā)生了巨大的變化，基于信息化的時(shí)代背景下，不斷地將信息化教學(xué)資源在中小學(xué)英語教學(xué)中引入，也是十分關(guān)鍵的，主要有著以下層面的改革發(fā)展方向。首先，多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用更加全面和有效，即在當(dāng)前多媒體教學(xué)資源應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不斷地將視頻，音樂等教學(xué)資源廣泛地在英語教學(xué)中開展，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行了解教學(xué)內(nèi)容。例如，利用視頻開展課文教學(xué)，使得學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情景下，感知語言，對(duì)于學(xué)生語感層面的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次，不斷地集成性地應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，將中小學(xué)英語教學(xué)不斷地基于線上平臺(tái)開展，能夠有效地提升教學(xué)有效性，對(duì)于教學(xué)發(fā)展，有著十分積極的意義。例如，基于學(xué)校的層面，建立英語教學(xué)網(wǎng)站，在教學(xué)網(wǎng)站中，學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)開展，能夠廣泛地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，老師也能夠進(jìn)行教學(xué)管理?？偟膩碚f，在教育發(fā)展新時(shí)期的背景下，不斷地將信息化教學(xué)資源在中小學(xué)英語教學(xué)中引入，是重要的教學(xué)改革發(fā)展方向，積極意義不言而喻。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化

隨著教育理念的發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)開展背景下，我們對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不斷地加深，之前的教育理念下，在英語教學(xué)中，我們主要通過考試對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，基于新時(shí)期的背景，教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化發(fā)展成為了必然的趨勢(shì)。首先，應(yīng)當(dāng)全面綜合地考察學(xué)生的能力素養(yǎng)，例如，在英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生聽力，口語，寫作等多個(gè)方面進(jìn)行綜合性的考察。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)開展的模式應(yīng)當(dāng)是多樣化的[4]，例如，可以通過班級(jí)層面教學(xué)比賽，可以通過學(xué)生的作業(yè)開展，可以通過考試等。豐富的模式下，能夠十分綜合地對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化發(fā)展，體現(xiàn)了我們對(duì)于教育教學(xué)開展的綜合性認(rèn)識(shí)，能夠全面地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？偟膩碚f，在當(dāng)前的教育開展中，基于中小學(xué)英語教學(xué)開展實(shí)踐，不斷地將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合化的拓展，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)能力提升的引導(dǎo)，有著十分積極的作用，可見不斷地基于教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行改革發(fā)展，十分關(guān)鍵。

五、結(jié)語

本文探究新時(shí)期中小學(xué)英語教學(xué)模式改革發(fā)展，主要從上述四個(gè)方面進(jìn)行分析。不斷地基于教育發(fā)展的形勢(shì)與環(huán)境，積極進(jìn)行教學(xué)模式改革發(fā)展的分析，能夠?yàn)榫唧w的教學(xué)開展給出相應(yīng)的指導(dǎo)，使得教學(xué)發(fā)展在方向的層面是合理的，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教學(xué)發(fā)展，是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊靜林， 曹莎. 小學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式探析--基于中美小學(xué)英語教材比較分析[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 32（7）：58-62.

[4] 馬冰娜. 小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用分析[J]. 校園英語， 2017（15）：210-210.

作者簡(jiǎn)介：

卜麗麗 （1983— ），女，山東日照人，漢族，本科，單位：日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校，職務(wù)：教師， 職稱：二級(jí)教師。