李俊霏 韓冰

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0044-01

關(guān)于高校思想政治教育工作問題，習近平總書記多次強調(diào)“要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動”。高校思政課是黨宣傳馬克思主義中國化最新成果的主渠道和主陣地，是提高大學生黨性修養(yǎng)、培養(yǎng)大學生良好的道德情操和價值取向的重要課程。如何激發(fā)學生學習思想政治理論的熱情，如何全面推進教學改革，滿足學生的個性化需求，如何引導學生積極投身于思想政治理論學習的活動中，成為互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高校思政課教育教學模式面臨的新挑戰(zhàn)。

遼寧何氏醫(yī)學院在互聯(lián)網(wǎng)+的教育大背景下，圍繞新形勢，創(chuàng)新新模式，著眼新變化，在高校思政課傳統(tǒng)教育教學模式的基礎(chǔ)上，建設(shè)富有開放性、靈活性、趣味性、多樣性的思政課“第二課堂”。充分將思政教師課堂教學與學生助教輔助學習相結(jié)合，充分將“一言堂”教學與網(wǎng)絡(luò)互動學習相結(jié)合，充分將課堂主導教學與社會實踐、學團互動相結(jié)合，不斷探索，立足實踐，逐漸形成高校思政課“教助結(jié)合+網(wǎng)絡(luò)互動+學團共建”的復(fù)合式學習模式。

一、教助結(jié)合——為學生營造平等且有活力的思想政治理論學習共同體

1.為高校學生開拓“以人影響人”的思想政治理論學習氛圍

教助結(jié)合，課上思政課教師授課，課下高年級助教輔學的學習模式。為學生搭建起新型的教與學的橋梁，發(fā)揮朋輩間示范效應(yīng)，將思想政治教學由灌輸式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導式。助教通過課上課下輔助學生學習思想政治理論，有助于加強思政課教學全方位管理，為學生開展“量體裁衣”式的思想政治教育工作。打破施教者與受教者的關(guān)系，引導學生在思想理論學習陣地結(jié)成學習伙伴，不僅提高學生的思想理論知識水平，而且促進助教深化舊知，學習新知。共同營造“以人影響人”的學習氛圍，通過互助學習，建立平等的學習共同體，以達到齊頭并進的精神追求。

2.為高校思政課提供反饋材料，促進有針對性的教學改革

教助結(jié)合，課上助教跟蹤學習動態(tài)，課下助教及時對學生學習進行糾偏。通過小組討論，或?qū)W生代表提出建議，判斷學生在思政課講授過程中的消化程度，整合信息，反饋到思政課教師，促進思政課教師根據(jù)學生的普遍訴求，更好改進思政課教學方法，努力把高校思政課建設(shè)成學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。突破傳統(tǒng)教學中教師唯一評估主體的模式，通過助教非評價的引導與鼓勵，以開放式的建議推動學生進一步對思想政治理論的學習，密切溝通、及時反饋中，把握學生認知觀點規(guī)律，為發(fā)掘?qū)W生的痛點、判斷課程的實效、進行針對性改革提供豐富的材料。

二、網(wǎng)絡(luò)互動——為高校提高思想政治教育的針對性提供了合適的平臺

1.有助于拓寬學生獲取思想政治理論知識信息的渠道，豐富學習內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，以高校思想政治理論課教學改革為契機，高校網(wǎng)絡(luò)互動的思政課學習模式為思想政治教育方法的創(chuàng)新注入了新的動力。通過網(wǎng)絡(luò)互動的思政課學習模式拓展學生學習思想政治理論的學習空間及渠道，為高校更好開展思想政治教育工作提供有力支撐。網(wǎng)絡(luò)中圖文并茂且信息豐富的知識內(nèi)容，改變了思想政治教育的單一模式，激發(fā)了學生對思想政治理論學習的積極性、趣味性及求知欲，同時為思想政治理論施教者提供了更多理論參考與依據(jù)。思政課網(wǎng)絡(luò)互助的學習模式更進一步開拓了學生獲取思想政治理論信息的渠道，增強學生利用網(wǎng)絡(luò)，獲取思想政治理論知識、運用思想政治理論知識解決實際生活出現(xiàn)的困惑。

2.有助于激發(fā)學生對思想政治理論的學習熱情，體現(xiàn)教育現(xiàn)代化

教育部在制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。網(wǎng)絡(luò)作為學生接受思想政治教育的重要傳播載體，是高校運用新媒體新技術(shù)使思想政治教育工作活起來的重要手段。受教者利用碎片化時間，滿足個性化的求知需求。運用學生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)手段，避免學生在傳統(tǒng)思想政治教育模式中產(chǎn)生逆反心理，為以往學生普遍感到比較單調(diào)的思想政治教育增加新活力，激發(fā)學生對思想政治理論學習的熱情。施教者通過與學生的線上互動，及時了解學生的最新思想動態(tài)，調(diào)動學生學習思想政治理論的自主性，增強思想政治教育的親和力與說服力。

三、學團共建——加強理論與實踐結(jié)合推動高校思想政治教育目的實現(xiàn)

1.增強高校思想政治教育的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

通過建設(shè)思想政治理論社團、宣講團的學團共建學習模式，集結(jié)對思想政治理論學習富有熱情的高校學生，形成組織，推進學生在思想政治理論學習領(lǐng)域發(fā)揮創(chuàng)造力。一改自上而下的教育模式，充分調(diào)動發(fā)揮學生自主性和創(chuàng)造性，并將思想政治教育的特色寓于理論社團、宣講團的工作中，把思想政治工作載體化，使學生在學團共建的模式中既成為組織者又實現(xiàn)受益者的角色，推進思想政治教育工作主體和受眾的統(tǒng)一，引領(lǐng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，為高校思想政治教育開辟實踐與創(chuàng)新渠道，增強高校思想政治教育的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促進高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

2.激活高校思想政治教育的思想功能與實踐功能

開展具有實踐意義的思想政治教育活動，發(fā)揮高校思想政治教育激活思想的功能，促進學生對已獲得的思想政治理論進行進一步的延伸，推動學生對思想政治理論進行更廣泛的學習與內(nèi)化，將課堂上學習到的理論充分運用到思想政治教育實踐中，活化學生固有的思想，培養(yǎng)學生在同社會的接觸中鍛煉自我，在同他人的思想碰撞中促進自身的社會化進程，使學生真正做到將思想政治理論，內(nèi)化于心，外化于行，實現(xiàn)知行合一，自我教育、自我管理、自我服務(wù)的目的。

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作者簡介：

韓冰（1980—）女，漢，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學院，副教授，碩士研究生，馬克思主義理論與思想政治教育方向。

李俊霏（1987—）女，漢，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學院，講師，碩士研究生，思想政治教育方向。