【摘要】隨著現(xiàn)代高校教育的不斷發(fā)展改革，新工科成為我國工程類教育課程改革創(chuàng)新發(fā)展的新方向。新工科背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國工程教育發(fā)展，所面臨的主要挑戰(zhàn)。對(duì)此，針對(duì)我國新工科發(fā)展方向下對(duì)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新要求，建立以創(chuàng)新優(yōu)化方案、建立實(shí)踐教學(xué)體制和創(chuàng)新工程實(shí)踐教學(xué)模式為主要步驟的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在為我國創(chuàng)新工科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供一定理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】新工科 創(chuàng)新型人才 優(yōu)化 培養(yǎng)機(jī)制；

【中圖分類號(hào)】F272 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0037-02

引言

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)和科技競爭的核心點(diǎn)，正在從單純的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)向現(xiàn)代科技轉(zhuǎn)變。各國都在根據(jù)自身國情，積極尋求科技理論的深化和科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。尤其是近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界范圍內(nèi)的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革不斷向全球范圍內(nèi)擴(kuò)展，一方面不斷促進(jìn)現(xiàn)代人類科技的更新和進(jìn)步，另一方面也加劇了國與國之間的科技競爭。為了提高我國的國際競爭力，國內(nèi)有關(guān)部門相繼提出一系列重大戰(zhàn)略，如：“科技提高發(fā)展”、“一帶一路”、“互聯(lián)網(wǎng)+思維模式的開啟”、“中國建造2018“等各類以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)，也對(duì)滿足當(dāng)前新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的相關(guān)工程開發(fā)人員，自身業(yè)務(wù)能力有了新的內(nèi)容要求。因此在2017年的3月18日，復(fù)旦大學(xué)召開了我國綜合性高校關(guān)于工程教育未來發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的研討會(huì)。會(huì)議提出了現(xiàn)階段我國綜合性高校教育，必須以加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展科技工程教育為核心的“新工科”發(fā)展方向。新工科正式成為現(xiàn)代科技革命、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展中工程教育改革的主要戰(zhàn)略選擇，也是我國未來工程教育發(fā)展的核心思維和方式[1]。

一、新工科驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求

對(duì)于現(xiàn)代工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)兩個(gè)最重要教育參量就是人才自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對(duì)于工科類科技人才來說，創(chuàng)新精神主要是指對(duì)問題解決方式探索和改良的自身內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新能力主要包括對(duì)問題或現(xiàn)象本身細(xì)致的觀測(cè)能力、想象力以及高度跳躍的思維方式、最終優(yōu)秀的執(zhí)行力以及合理的工科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和豐富的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。其中，細(xì)致的觀察力不僅是對(duì)事物本身的細(xì)致觀測(cè)，更多的是需要工科人才可以透過表面現(xiàn)象，對(duì)事物本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行客觀考量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)細(xì)微異常的能力。豐富的想象力和高度跳躍的思維方式是指新工科人才必須學(xué)會(huì)打破傳統(tǒng)的慣性思維定式，提出不同類型但是具備合理依據(jù)的思維觀點(diǎn)和解決方案。優(yōu)秀的執(zhí)行力就是指實(shí)踐能力，即在工科實(shí)踐探究活動(dòng)中的實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)工作理論和操作的表達(dá)能力等。此外，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)是新工科創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新型人才不僅需要掌握自身科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)原理還需要掌握相關(guān)類型的人文知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐理論，只有具備完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，才能確保自身的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)情況下，新工科理論知識(shí)的應(yīng)用單靠個(gè)人能力是不夠的，所以很多創(chuàng)新型活動(dòng)的開發(fā)和應(yīng)用都需要通過一個(gè)合理的開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也是新工科驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的能力要求[3]。

二、新工科驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

1.構(gòu)建合理的課程體系

合理課程體系的構(gòu)建是新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要問題。課程體系的構(gòu)建必須在保證工科基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。不僅需要協(xié)調(diào)理論教育和創(chuàng)新教育的分配關(guān)系，還要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)知識(shí)課程、實(shí)踐教育課程、拓展教育課程等教育模塊的合理結(jié)構(gòu)。工科基礎(chǔ)知識(shí)的教育需要牢牢把控學(xué)生工科視野的拓展和培養(yǎng)，而創(chuàng)新課程教育需要強(qiáng)調(diào)各類教育課程的創(chuàng)新應(yīng)用。課程體系可以整體看做是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程一起構(gòu)建的范圍寬廣，邏輯相交的知識(shí)整體。在常規(guī)課程體系以外，還可加入拓展類課程如專家論壇講座等，不斷提高學(xué)生視野[4]。

2.改變教學(xué)模式和教學(xué)方法

傳統(tǒng)工科教學(xué)大多以指導(dǎo)教師和課程為核心，這種教學(xué)模式很容易抑制學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，所以必須努力向以學(xué)生為主體的的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對(duì)于工科專業(yè)性基礎(chǔ)課程，可以加入推廣案例，構(gòu)建實(shí)踐推演式教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度，推進(jìn)教學(xué)課程從單純傳授教學(xué)知識(shí)向傳授教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。如果學(xué)校條件允許，可以開展各類如辯論式教學(xué)、參與式教學(xué)、研討會(huì)等各類教學(xué)課程。鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料，提出自身觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的工科理論外，還應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐。開展多類型的實(shí)踐教育課程，例如：課題研究、撰寫論文、實(shí)驗(yàn)等，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際能力[5]。

三、結(jié)語

新工科作為現(xiàn)代工程教育發(fā)展的主流方向，其核心在于適應(yīng)現(xiàn)代科技和工程發(fā)展趨勢(shì)。所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)也必須從社會(huì)和學(xué)校、實(shí)踐和理論、基礎(chǔ)和創(chuàng)新多層次、多維度進(jìn)行體制優(yōu)化改革，從而為我國科技革命和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，不斷輸出高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王啟明，周志青，時(shí)合生.新工科背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探究—以平頂山學(xué)院為例[J].科技視界，2017，8（24）：70-71.

[2]王海娥.試析新工科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建——以湖南交通工程學(xué)院為例[J].人才資源開發(fā)，2017，7（18）：59-60.

[3]屠良平，胡煜寒.試論地方高校創(chuàng)新型“新工科”人才培養(yǎng)的重要性——基于學(xué)科交叉與跨界融合的視角[J].信息系統(tǒng)工程，2018，5（1）：171-172.

[4]索紅.創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（7）：10-12.

[5]李志鴻，鄒復(fù)民."新工科"背景下地方本科高校學(xué)科建設(shè)路徑探析——以福建工程學(xué)院交通運(yùn)輸工程學(xué)科為例[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，15（5）：486-490.

作者簡介：

趙海謙（1981—），男，山東乳山人，最高學(xué)歷：博士職稱：副教授研究方向：燃燒污染控制及能源領(lǐng)域功能材料制備。