蔡聲紅

【摘?要】詩歌的情感教育在語文教學中占據(jù)重要地位，可以說是我國文學上的一朵奇葩，不僅可熏陶性情，同時還能凈化心靈，提高審美與鑒賞的能力，給人一種美的享受。因此，語文教學中的詩歌內(nèi)容不僅包含了多種豐富的情感，還承載了情感教育的重要任務。本文主要針對小學語文詩歌教學中詩歌鑒賞的現(xiàn)狀與如何培養(yǎng)學生的情感教育作出簡要分析。

【關(guān)鍵詞】詩歌教學;鑒賞;培養(yǎng);情感教育

隨著近年來我國迅速發(fā)展的狀況，小學語文詩歌教學的地位越來越受到教育部門的重視。語文詩歌教學是小學教學過程中的一項重要學科，是開展其他學科的基礎(chǔ)。語文教學中的詩歌是一種內(nèi)在的精神狀態(tài)，負載了人心靈的自律以及道德情感，蘊含了大量人生意義及情感資源，彌補了人們情感的缺失，在語文教學中的地位日益重要。

一、關(guān)于小學生語文教學中詩歌鑒賞情感的現(xiàn)狀

（一）缺乏豐富的想象力，思維不活躍

傳統(tǒng)的語文教學模式在一定程度上禁錮了學生的思維與想象力，導致學生在詩歌學習過程中處于被動狀態(tài)，機械化記憶使大腦的思維與想象力完全呆滯。由于嚴重缺乏想象力，造成學生的內(nèi)心情感世界“空洞乏味”，無論是對生活還是對學習，學生均缺乏熱情。隨著近年來我國在校園內(nèi)不斷的推進與發(fā)展素質(zhì)教育，教學中對學生的情感要求日益增高。

（二）缺乏對生活與自然界的認識

小學是學生獲取學習知識的重要階段，學生時常處于緊張狀態(tài)，每天的活動無非是“三點一線”，這種現(xiàn)象導致學生無法發(fā)現(xiàn)和了解除學習之外的知識。時間一長，學生的思維就會被禁錮，對一些新奇的事物缺乏充分的想象力。

（三）缺乏詩歌文學藝術(shù)的修養(yǎng)

某種程度上講，語文詩歌教學屬于一門語言藝術(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學校的學生均缺乏語言表達及組織能力，這種現(xiàn)象在作文寫作中展露無疑。他們在公共場合內(nèi)心恐懼，缺乏語言組織能力，由此可見，學生嚴重缺乏詩歌文學藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

（四）缺乏情感意識

語文詩歌教學鑒賞在初中教學課程中地位十分重要。學生對詩歌教學采取機械化的朗讀和背誦，從未發(fā)揮自己的思維想象力，不能切身體會到詩歌內(nèi)容中的情感因素，導致語文詩歌鑒賞中未能充分利用情感教育。

二、培養(yǎng)小學生語文詩歌鑒賞情感的意義

（一）提高學生學習的積極性與主動性

在小學語文詩歌鑒賞教學過程中，需著重培養(yǎng)學生的情感可以提高學習的積極性與主動性。比如：從學生學習的角度出發(fā)，培養(yǎng)詩歌鑒賞情感不僅可以活躍學生的思維，還能激發(fā)學生豐富的想象力。學生的思維一旦活躍，學習的積極性自然就會提高，有利于學生在詩歌鑒賞學習過程中積極發(fā)表自己的見解，活躍課堂的學習氣氛。

（二）樹立正確的情感觀念

小學語文詩歌鑒賞教學中，培養(yǎng)詩歌鑒賞情感能夠促進學生樹立正確的理想觀念，有利于學生在學習過程中積極探索，從根本上了解生命的真諦，以豐富的情感迎接新的挑戰(zhàn)。

（三）培養(yǎng)學生的情感藝術(shù)

小學語文詩歌鑒賞的情感，本質(zhì)上講是為了提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而增強他們的使命感。學生接受藝術(shù)教學是語文詩歌學習中行之有效的方法之一，有利于提高學生的情感與審美等能力，促使學生自覺探索大自然中的美好情感。

三、培養(yǎng)小學生語文詩歌鑒賞教學情感的重要對策

（一）豐富學生的想象力與思維能力

針對如何在小學語文詩歌鑒賞教學中培養(yǎng)學生情感的問題，分析之后總結(jié)認為：（1）重視培養(yǎng)學生的思維能力，促使學生思維活躍，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，釋放他們豐富的想象力，同時培養(yǎng)學生課堂上的邏輯思維能力，便于分析詩歌中的意境美。

（二）促使學生親近大自然

小學階段的學生均處于活潑好動的年齡，這恰好是他們接觸大自然的最好時機。學生親近大自然可培養(yǎng)他們的自然唯物觀，是培養(yǎng)學生詩歌鑒賞情感的重要方式。例如：在講解詩歌鑒賞情感課程時，老師創(chuàng)新教學方式，將課本的材料融入大自然，定期組織郊游活動，以此激發(fā)學生對大自然的學習興趣，拓寬學生的視野。

（三）開發(fā)學生潛在的文學藝術(shù)能力

在小學語文詩歌教學過程中，課本知識并不是學習的首要目的，其重要目的在于提高學生在學習中的領(lǐng)悟能力，最大限度地開發(fā)學生潛在的文學藝術(shù)能力。比如：在小學語文詩歌鑒賞情感課程學習中，老師必須因材施教，針對不同的學習對象進行調(diào)查分析，制定切實可行的培養(yǎng)方案，充分挖掘?qū)W生的情感藝術(shù)潛能。

（四）拓展學生的情感領(lǐng)域，提高審美能力

小學語文詩歌鑒賞教學過程中，應積極開展學生學習的領(lǐng)域，拓寬學生學習的視野，豐富自己內(nèi)在的知識修養(yǎng)。同時，還需提高學生的審美能力。在學習詩歌的過程中，教師應積極促使學生親近大自然，融入大自然，親身體驗大自然的美，不斷創(chuàng)造新的學習環(huán)境，并將這些美逐步融入寫作之中。此外，老師需正確引導學生慢慢領(lǐng)悟詩歌鑒賞中的審美內(nèi)涵與情感思想，以此拓寬學生的情感領(lǐng)域和審美視野。

結(jié)束語

綜上所述，情感教育在語文詩歌教學具有舉足輕重的作用，因此，必須加強培養(yǎng)學生的情感能力。此外，培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞情感能力不僅有助于促進初中語文詩歌教學的質(zhì)量，同時還可以準確反映出我國語文詩歌教育具有培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標等。

【參考文獻】

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