張麗瑤

【摘要】近幾年，城市與農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)離家出走情況的幾率在不斷提高，離家出走既會(huì)給學(xué)生家庭造成巨大的痛苦，同時(shí)，還令中學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)受到影響，甚至還會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的后果。中學(xué)生出現(xiàn)離家出走問(wèn)題是由多方面原因引起的，主要包含學(xué)生自己、家庭、校園等等；而針對(duì)個(gè)案分析能夠發(fā)現(xiàn)，其根源來(lái)自失敗的家庭教育及家庭關(guān)系異常引起的愛(ài)缺失。下文針對(duì)中學(xué)生離家出走個(gè)案研究，闡述了通過(guò)愛(ài)來(lái)喚醒中學(xué)生迷失的內(nèi)心。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 離家出走 個(gè)案分析

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0227-02

唯有通過(guò)對(duì)中學(xué)生無(wú)條件的接受、支持、關(guān)心和溫暖，方可重建中學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，指引學(xué)生全面認(rèn)可自身，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、關(guān)心別人、關(guān)愛(ài)國(guó)家，進(jìn)而重新喚起生命活力，并為自己的行為負(fù)責(zé)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況即特征，邁向?qū)儆谧晕野l(fā)展的人生道路。

一、個(gè)案介紹

小明（化名），男性，是一位初二學(xué)生，15歲，性格活潑、外向，在課堂中很喜歡展現(xiàn)自己。小明2歲時(shí)母親和父親就離婚了，他被寄養(yǎng)在叔叔家里。轉(zhuǎn)眼13年過(guò)去了，小明似乎成了叔叔的親生兒子。小明的叔叔有一雙兒女，女兒比小明大3歲，兒子比小明小1歲。叔叔家里經(jīng)濟(jì)水平一般，對(duì)孩子的教育通常較為簡(jiǎn)單粗暴，常常打罵孩子，但不會(huì)偏愛(ài)自己的孩子，相反的，會(huì)給小明更多的關(guān)愛(ài)。因?yàn)樾∶鲝男【头浅Ｕ{(diào)皮，常常逃課、大家，因此，在三個(gè)孩子當(dāng)中，小明被大的次數(shù)最多。進(jìn)入初中之后，小明就多次表示會(huì)好好學(xué)習(xí)，但因?yàn)槌３２幻靼桌蠋熤v課的內(nèi)容，就又開(kāi)始逃課、大家、上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。期中測(cè)試時(shí)歷史、地理還交了空白卷，分?jǐn)?shù)最高的科目為數(shù)學(xué)，也僅有55分。連續(xù)幾天，班主任和授課教師只要一上課，對(duì)小明就沒(méi)有好臉色。最終在考試后的一個(gè)星期，小明就離家出走了。

小明打算外出打工賺錢(qián)，就從叔叔家偷拿了500元前，買(mǎi)了一張去杭州的火車(chē)票。小明在杭州火車(chē)站周?chē)D(zhuǎn)了整整1天，發(fā)現(xiàn)許多工作自己根本做不了；自己可以做的事情別人又不使用他。等到了夜晚，小明才發(fā)現(xiàn)自己的錢(qián)不見(jiàn)了。小明又冷又餓，也不敢走太遠(yuǎn)，感到非常害怕，希望家人可以快點(diǎn)找到自己。通過(guò)多方努力，小明在離家4天后被帶回來(lái)了。

二、思考

13-16歲階段的學(xué)生因?yàn)槿松^、價(jià)值觀及世界觀尚不成熟，常常會(huì)感情用事，極易被受到?jīng)_動(dòng)情緒的影響，這是導(dǎo)致中學(xué)生選擇離家的最關(guān)鍵原因。事實(shí)上，離家出走就是中學(xué)生對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生的逃避與反抗行為。

1.主觀認(rèn)知上存在不科學(xué)性

在中學(xué)階段，家庭是影響孩子發(fā)展的最關(guān)鍵因素。孩子在家庭里是否得到認(rèn)可、是否得到關(guān)注、是否可以用積極的態(tài)度及方法來(lái)成長(zhǎng)，將直接關(guān)系到孩子認(rèn)知的養(yǎng)成及發(fā)展。小明從小被寄養(yǎng)在叔叔家，它心里非常敏感、脆弱，常常會(huì)產(chǎn)生一種寄人籬下的思想，對(duì)別人的言行非常敏感，造成自己常常處在一種內(nèi)心緊張的狀態(tài)下。正是因?yàn)檫@樣，才導(dǎo)致小明在小學(xué)里表演欲非常強(qiáng)的現(xiàn)象，并且將對(duì)抗教師的批評(píng)視為自己表現(xiàn)的一次機(jī)會(huì)。

2.青春時(shí)期各種問(wèn)題變得異常激烈

伴隨青春時(shí)期的到來(lái)，中學(xué)生自我意識(shí)與獨(dú)立觀念在不斷發(fā)展和增強(qiáng)，多種需求也逐漸強(qiáng)烈。而且，中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還尚不成熟，極易出現(xiàn)沖動(dòng)行為，常常感情用事。小明在家中，總覺(jué)得無(wú)法獲得屬叔叔、嬸嬸的關(guān)愛(ài)和支持；在校園內(nèi)，無(wú)法獲得教師與同學(xué)的理解及尊重。小明發(fā)現(xiàn)重新建立自信與尊嚴(yán)的唯一途徑就是自身的學(xué)習(xí)成績(jī)上可以出現(xiàn)變化，但是，因?yàn)樾∶鞯男W(xué)文化涵養(yǎng)比較差，初中階段的作業(yè)又極具增多，憑借自己的水平根本不能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，只會(huì)是表現(xiàn)的越來(lái)越差，更不能轉(zhuǎn)變從小就出現(xiàn)的在別人眼里的不好形象。較強(qiáng)的自尊需求和脆弱的身心感受逐漸出現(xiàn)矛盾與沖突。中學(xué)生受到教師的批評(píng)和嘲笑，導(dǎo)致他們的自尊掃地，然后想到回家之后叔叔的責(zé)罵，強(qiáng)烈的恐慌和愧疚，最終導(dǎo)致小明很難承擔(dān)強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān)，沖動(dòng)之下就選擇了離家出走。

通過(guò)上述個(gè)案分析發(fā)現(xiàn)，所有的根源都源自一個(gè)字——愛(ài)。缺少愛(ài)將無(wú)法取得健康的成長(zhǎng)，缺少愛(ài)和呵護(hù)，中學(xué)生從小在缺少安全感和情感支持的狀態(tài)下成長(zhǎng)，其身心健康狀況必定會(huì)較差，人格塑造也必定會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，他們一旦邁入青春期，出現(xiàn)的身心變化與學(xué)習(xí)生活等重?fù)?dān)必定導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)與應(yīng)對(duì)，在出現(xiàn)新問(wèn)題的同時(shí)使得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)遇到多種多樣的阻礙，這樣學(xué)生必定會(huì)出現(xiàn)一種叛逆和出格行為，這并非是生命的墮落及失敗，它更像是生命的一種成長(zhǎng)掙扎和綻放。

三、中學(xué)生離家出走防范策略

離家出走的孩子盡管占比很小，但家庭與學(xué)校均需要引起足夠重視。作為班主任，平常必須多觀察，未雨綢繆，做好防范工作。簡(jiǎn)單的說(shuō)，在平常的教學(xué)工作中，班主任能夠從以下幾點(diǎn)入手：

1.改善教育方式。若班主任在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)只是憑借以往的經(jīng)驗(yàn)及方法，或是只從個(gè)人情緒、喜好入手，將極易產(chǎn)生疏漏。針對(duì)上述講到的案例，班主任必須在日常工作中做一位有心人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)找到誘因并仔細(xì)分析，然后采用科學(xué)性的策略，并非是采取簡(jiǎn)單粗暴的方法。

2.增強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)。學(xué)生心理素養(yǎng)的高低和學(xué)生的心理健康水平息息相關(guān)。中學(xué)生心理承壓能力的高低直接影響到學(xué)生的心理健康，所以，班主任一定要提升學(xué)生的心理素養(yǎng)與增加他們的承壓水平。當(dāng)前的中學(xué)生在物質(zhì)基礎(chǔ)充足的狀態(tài)下，抗挫折的能力變得較為脆弱，主要是怎樣合理對(duì)待挫折，并針對(duì)挫折有個(gè)充分的思想準(zhǔn)備。班主任要教學(xué)孩子在面對(duì)挫折時(shí)辯證的看待事物，在對(duì)比中了解挫折，不僅要接受風(fēng)和日麗，還應(yīng)當(dāng)看見(jiàn)電閃雷鳴，科學(xué)排解不好的情緒，理智對(duì)待實(shí)際情況。

簡(jiǎn)而言之，無(wú)論學(xué)生是因?yàn)楹畏N原因選擇離家出走，班主任均需要積極行動(dòng)起來(lái)，用自身的育人智慧幫助這些正處在迷惘狀態(tài)下的中學(xué)生。

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