范國娟

【摘要】“賽教結(jié)合”教學模式以提高學生綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)為目標，在教學過程中融入競賽的元素，反過來通過競賽培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】技能大賽 賽教結(jié)合 教學質(zhì)量

【基金項目】山東省職業(yè)教育教學改革研究項目項目職業(yè)技能競賽促進計算機網(wǎng)絡課程群教學改革研究階段性成果，項目編號：62017640。

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0137-02

一、“賽教結(jié)合”教學模式改革

職業(yè)教育根本任務是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，技能是職業(yè)教育本質(zhì)屬性，技能教學是職業(yè)教育的核心工作，技能競賽是國家職業(yè)教育的一項制度。

職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。技能競賽既是目的，也是平臺、載體、手段和機制。技能大賽的成績是衡量職業(yè)學校教學質(zhì)量的重要依據(jù)之一，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”就說明了這點。長期以來，職業(yè)學校的教學質(zhì)量缺乏衡量的依據(jù)，主管部門只能通過學校的硬件和軟件來評價辦學是否規(guī)范、是否符合辦學規(guī)模的大小，統(tǒng)考也只能限于公共基礎課和專業(yè)理論課，多證制在一定程度上促進了技能教學質(zhì)量的提高，但缺乏可比性和競爭性。因此，通過技能大賽的成績，可在一定程度上反映出各校的教學質(zhì)量，也可形成一種良性的競爭機制，推動各校教學質(zhì)量的提高。

1.“賽教結(jié)合”教學模式改革目標

（1）修訂課程標準

探索“以賽促教”的教學模式的研究與實踐舉措，完善計算機網(wǎng)絡課程群課程標準，課程標準是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學建議和評價建議的綱領性教學文件，是編選教材、組織教學、評價和考核等基本依據(jù)。通過分析國家級、省級職業(yè)院校技能大賽《計算機網(wǎng)絡應用》項目的知識目標、能力目標和樣題，結(jié)合對口企業(yè)人才需求調(diào)研分析，修訂課程群的課程標準，并通過教學實踐，不斷提高課程教學質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)能力和職業(yè)能力強的、符合企業(yè)需求的人才。

（2）校企融合，加強企業(yè)課程開設

加強實踐教學，推進校企合作，將企業(yè)典型工作任務轉(zhuǎn)換成相應的教學項目，結(jié)合國家、省市級《計算機網(wǎng)絡應用》項目技能競賽要求，以教學項目為載體，綜合運用項目教學、情境教學、小組合作、角色扮演等多種教學方法和手段，推行“教、學、做、練”一體化教學模式，提升教師的實踐能力，從而提高實踐教學質(zhì)量。

（3）加強實訓建設，推行行業(yè)認證

借助各級《計算機網(wǎng)絡應用》項目職業(yè)競賽平臺，借鑒職業(yè)教育校企合作的成功案例，加強計算機網(wǎng)絡課程群的實訓建設，組織學生參加不同級別的技能大賽，推行行業(yè)認證，提升學生的就業(yè)能力。

2.“賽教結(jié)合”教學模式改革內(nèi)容

（1）邀請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程案例等資料設計。

（2）按照企業(yè)工作崗位和競賽的知識和能力要求，設計實踐教學內(nèi)容；充分利用校內(nèi)實訓基地進行實踐教學和競賽活動。

（3）聘請企業(yè)工程師進行專題講座與進行部分實踐課程的教學與指導競賽。

（4）帶領學生到企業(yè)參觀學習，熟悉真實的工作流程。

（5）組織學生參加不同級別的的計算機網(wǎng)絡競賽活動。

二、“賽教結(jié)合”教學模式的實踐意義

1.技能競賽對課程建設有較強的導向作用

通過參加各級《計算機網(wǎng)絡應用》項目技能競賽，搭建校企合作平臺，深化計算機網(wǎng)絡課程群產(chǎn)教融合，服務計算機網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以賽促教、以賽促改，推進計算機相關專業(yè)對接最新行業(yè)標準劃分崗位規(guī)范，緊貼網(wǎng)絡工程前沿技術和實際生產(chǎn)，了解網(wǎng)絡相關企業(yè)用人單位對從業(yè)人員知識、能力和素質(zhì)的要求、職業(yè)崗位的設置情況及每個崗位的工作職責、工作內(nèi)容、操作方法和操作技巧等。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，引領專業(yè)課程改革。

2.“賽教結(jié)合”對校企合作的促進作用

（1）提供了交流平臺，增加了合作機會；

（2）促進企業(yè)對技術的不斷改進；

（3）有利于學生的就業(yè)質(zhì)量的提升。

3.“賽教結(jié)合”促進專業(yè)教學團隊建設

（1）職業(yè)技能大賽每個獲獎學生背后都有一支高水平的指導教師團隊；

（2）拓展教師的視野，督促教師不斷加強對新技術的學習；

（3）提升教師的管理組織能力；

（4）推進教師與企業(yè)的溝通交流；

（5）增加了兄弟院校之間教師的交流與借鑒提升。

4.“賽教結(jié)合”提升實踐條件建設

（1）在技能大賽訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所；

（2）在職業(yè)技能大賽的推動下，實驗實訓設備的更新加快；

（3）大賽提倡的是一種項目化、任務化教學要求，這正是目前職業(yè)院校實訓方式的改革方向。

5.“賽教結(jié)合”促進學生職業(yè)素質(zhì)提高

通過組織各種競賽，促進了同學們的學習交流，增強了同學們的團結(jié)協(xié)作意識，提升了同學們的學習興趣，增強了同學們積極主動學習的意愿，從而達到了提升自習能力，提高技術技能，適應工作崗位的人才培養(yǎng)目標。參加競賽，使得許多學生獲獎，學習信心、實習能力和工作能力得到了提高，同時提高了學生的就業(yè)率。

三、“賽教結(jié)合”教學模式的實施過程

1.教學內(nèi)容與競賽項目相互融合

邀請行業(yè)專家，剖析大賽的內(nèi)容和標準，并結(jié)合實踐加以提煉，轉(zhuǎn)化為教學項目，使學生普遍掌握大賽的先進技術和使用設備，具備參賽的同等競爭力。積極開發(fā)各類數(shù)字教學資源，推進競賽內(nèi)容的普及化，將大賽規(guī)范化和標準化要求，融入到計算機網(wǎng)絡課程群的課程內(nèi)容中，不斷提高教學質(zhì)量。

2.教學資源與競賽資源相互融合

及時增添大賽實訓設備，合理規(guī)劃實驗實訓基地，實現(xiàn)了競賽設備、教學實訓設備和的同步更新。努力為學生創(chuàng)設良好的實訓教學環(huán)境，保證充足的儀器設備與活動場地，提高利用效率和專業(yè)技能教學的效果。

3.教學過程與競賽過程相互融合

近年來，從最基礎的課堂教學入手，設計課程競賽方案，以賽代考。在競賽的形式上，根據(jù)不同的課程分別采取班級分組競賽、個人競賽以及兩者相結(jié)合的辦法；在競賽的目標上，重點考查學生對本課程階段培養(yǎng)目標或最終課程教學目標的達成情況。在課堂教學競賽的基礎上選拔，按照學生意愿擴招并組建集訓隊，鼓勵學生積極參與觀摩、配合、協(xié)助訓練，感受大賽氛圍，并定期開展集訓競賽，既能使學生共同學習和提高，又能多次考察以提高選拔質(zhì)量。

四、“賽教結(jié)合”教學模式中組織技能比賽應注意的問題

為更好地開展各級技能比賽，取得更好的大賽成果，優(yōu)化大賽組織流程，應注意以下問題：

1.準確選擇參賽項目

“以競賽促進教學，以教學推動競賽”是學校選擇參賽項目的出發(fā)點。符合學校專業(yè)發(fā)展方向，能推進專業(yè)教學（下轉(zhuǎn)281頁）（上接137頁）改革的大賽項目是學校選擇的原則。

2.科學制定訓練計劃

學習規(guī)程，掌握賽項考核要點，為各競賽項目制定詳細的訓練計劃與競賽工作方案，整個訓練計劃分為不同的階段，每個階段都有相應的短期目標和訓練內(nèi)容，通過循序漸進的訓練，提高學生技能水平。

3.合理組建指導教師團隊

著眼于學校教學改革長遠目標，打破專業(yè)界限，從全學院選拔指導教師團隊。每個參賽項目都組建核心指導教師團隊，根據(jù)不同教師的特點和長項進行合理分工，并定期研究訓練情況、存在問題及解決方法。

4.分層選拔訓練選手

對參賽項目進行廣泛宣傳，采取“預備級”、“備戰(zhàn)級”二層推進選拔。充分利用學生社團，選手以第二課堂訓練為基礎，選拔出“預備級”選手形成項目集訓，“備戰(zhàn)級”選手通過校內(nèi)競賽在項目集訓隊中產(chǎn)生，選拔參訓選手過程成為強化學生技能學習的過程，突出以老帶新，保障技術和資料的傳承。

5.合理選擇訓練方法

根據(jù)計劃和方案，教練分工合作，開展單項、模塊、綜合等不同層次的技能訓練，并引導學生不斷調(diào)整訓練方法、規(guī)范訓練細節(jié)、提高訓練質(zhì)量。許多項目都建立選手“訓練檔案”，記錄學生的訓練情況、心態(tài)變化和改正情況，便于針對選手制定個性化訓練計劃。

6.積極開展對外交流

首先是強化教練團隊的對外交流，學習各項目的新要求、行業(yè)企業(yè)的新技術及新的訓練方法；其次是強化專家對教練和選手的指導，提升訓練的效果；第三是與兄弟學校加強溝通、交流和學習，強化選手現(xiàn)場競賽能力，取長補短，同時也提高師生技能訓練的參與度。

參考文獻：

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[2]楊大福，技能大賽對教學促進作用的研究中國學術期刊網(wǎng).

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