金燕 金興偉

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和推進，小學數(shù)學的教學得到了廣泛關注。經過長時間的數(shù)學教學實踐得出，分層教學法在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要作用，分層教學手段不僅可以幫助學生輕松的學到數(shù)學知識，還可以提高學生的綜合能力。本文主要對分層教學模式進行了分析，以及對分層教學具體方法進行介紹，希望可以給廣大從事數(shù)學教學的教育工作者提供幫助。

【關鍵詞】分層教學 小學 數(shù)學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0135-01

一、分層教學模式的概述

分層教學模式要求教師根據(jù)不同學生學習能力之間存在的差異并根據(jù)他們的綜合能力為其制定合理的教學目標，對學生和教學過程展開分層。采用分層教學模式進行小學數(shù)學教學，不僅可以讓學優(yōu)生得到更深層次的鍛煉，還會讓學困生數(shù)學能力得到提高。分層教學是一種科學的教學手段，應用在教學上有著很積極作用，獲得了教師和學生的普遍認同。

二、小學數(shù)學分層教學具體的方法

（1）學生分層

小學數(shù)學進行分層教學時，首先應該完成的工作就是根據(jù)學生之間的差異性對學生進行分層。根據(jù)普遍的情況而言，可以將學生分為A、B、C三個層次的學生，首先，A層次學生就是學習成績比較優(yōu)異，一直能保持住班級前幾名的學生，這類學生自主性較強，有著較強的邏輯思維能力，學習上的自我約束能力比較強；B層次就是學習成績處于中等水平的學生，這類學生的成績表現(xiàn)為浮動性比較大，學習用功那么他們的學習成績就會提高，學習稍微有點松懈那么他們的成績就會退步；C層次學生學習成績相對較差，這類學生表現(xiàn)為對待學習比較松懈，邏輯思維能力較弱。以上就是對學生間的分層進行了分析，按照這樣合理的分層，會對教師教學產生積極的影響，在管理過程中，也會體現(xiàn)出一定的層次感。

（2）教學過程分層

在進行數(shù)學教學的過程中，雖然一部分教師盡量照顧到每個學生，但是由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學過程中也能完全做到，自然是對一些成績在中等偏上的學生更加的重視，造成了對學困生的忽視?；谶@個現(xiàn)狀，要求教師要在教學實踐中不斷對教學體系和教學方式進行完善，盡量保持教學的平衡，避免忽視學生的情況出現(xiàn)。例如，教師可以每周安排一些時間，與每個層次的學生進行交流和談心，了解他們的想法，要為每位學生安排交流的時間，對學習態(tài)度較好，成績優(yōu)秀的學生予以肯定，對于一些成績較差得學生予以鼓勵，讓每個學生都感受到老師對自己的期望，從而促進自己更加努力的去學習。

那么如何在教學過程中應用分層進行教學實踐呢？例如，我們在學習加減乘除法綜合運算這一章節(jié)時，根據(jù)每個層次的學生對他們提出不同的要求，比如，對于A層次的學生，由于他們的邏輯思維能力較強，所以在他們掌握知識后選擇一些難度較高的題目對他們進行考察，對于B層次的學生，教師可以讓他們在做題的基礎上總結出一些規(guī)律與技巧，來不斷的強化數(shù)學能力，對于C層次的學生，教師可以讓他們去理解做題的原則，掌握解題的方法，然后出一些難度系數(shù)低的題目讓他們反復練習，做到舉一反三，一點點的激發(fā)他們的潛能，并注重對他們的學習成果進行評價。

（3）教學內容分層

對教學內容進行分層，可以避免出現(xiàn)優(yōu)等生一直在學習基礎的知識，而一些學困生學不懂，因此教師應根據(jù)對學生劃分的各個層次，對每個層次的學生制定適合他們的教學內容，對于A層次的學生，在他們掌握基礎知識的前提下，讓他們對知識進行拓展，多練習一些課外習題，對于B層次的學生，也讓他們在掌握知識后，延伸一些難度適中的題目，對于C層次的學生，要注重對他們基礎知識的學習，鼓勵他們多做課本中的例題。

（4）教學環(huán)節(jié)分層

在進行數(shù)學教學過程中，要注重教學環(huán)節(jié)的設計，在教學過程中，教學設計不能太死板，要讓學生積極融入到課堂中去，在課堂中多安排一些課堂提問的環(huán)節(jié)，這是老師就要根據(jù)對學生的分層情況設計不同難度的問題，從而來調動學生課堂積極性。

（5）學生評價分層

教師需要對學生課堂表現(xiàn)和學習效果進行評價，注意在進行評價時對不同層次的學生應用不同的標準。要不斷鼓勵學生，激勵他們向更好的方向發(fā)展，鼓勵學生向自己的上一個層次提升，這種做法可以讓學生們學起來更有動力，提高一些學困生的學習積極性。讓學生們學起來更有競爭性更有挑戰(zhàn)性，提高他們的自主學習的能力。

總的來說，在教學過程中應用分層教學，可以讓成績較好的學生認識到自身的不足并努力彌補，獲得更高層次的強化，對于中等水平的學生，可以讓他們得到平穩(wěn)的進步，能力得到不斷的提升，對于基礎較差的學生，可以讓他們打下比較扎實的基礎，擁有解決問題的能力，對他們學習積極性都產生很積極的影響。

三、結語

本文主要對教學分層進行了分析，從大部分學生的學習效果來看，分層教學確實產生了很積極的影響，所以作為小學的數(shù)學教師要在積極的使用分層教學法，并對其進行不斷的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生能力的鍛煉，讓學生感受到學習的樂趣，提高他們的數(shù)學水平。

參考文獻：

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