向雪峰

【摘 要】初中思想品德課程是初中教學(xué)體系的重要組成部分，對于初中學(xué)生的身心發(fā)展、品德養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。因此開展好初中思想品德教學(xué)工作，保證青少年可以受到良好的思想品德引導(dǎo)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進青少年身心健康發(fā)展?；邮浇虒W(xué)方式不可或缺的方式，但是目前互動式教學(xué)在初中思想品德課程中的應(yīng)用還存在一些問題，需要思想品德老師注意，促進自身的教學(xué)工作開展。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)；初中；思想品德

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0102-01

引言

根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容要求，對于我國青少年的思想品德素質(zhì)教育提出了更高的要求，要求初中階段提高對于思想品德課程的重視程度，保證青少年受到良好的品德教育，促進青少年身心的健康發(fā)展，綜合素質(zhì)的全面提高。本文立足于初中細想品德課互動教學(xué)的特點，結(jié)合當(dāng)前思想品德課互動式教學(xué)存在的問題，提出一些有效的措施，希望可以為廣大初中思想品德老師們提供借鑒和幫助。

一、思想品德課互動式教學(xué)的特點

1.教育性是思想品德課堂師生互動的首要特征。

初中思想品德課程的主要教學(xué)目的還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，促進學(xué)生身形的健康發(fā)展。因此教育性是細想品德課程的首要特征，老師要對學(xué)生進行良好的思想品德引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

2.互惠性是思想品德課堂師生互動的關(guān)鍵。

老師通過思想品德課程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和思想，促進學(xué)生人格的更加完善，同時老師在不斷提高學(xué)生思想品德的同時，自身的品德素質(zhì)也在不斷完善，在整個教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都促進了自身素質(zhì)的更加完善，具有互惠性的特征。

二、思想品德課堂互動式教學(xué)存在的問題

1.課堂師生互動形式化。

通過課堂互動式教學(xué)的目的是更好的吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，營造積極、活躍的課堂氛圍，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)水平。但是，當(dāng)前我國初中思想品德課程當(dāng)中的互動更多的是出于形式化，只是為了互動而互動，老師在課堂上進行的提問，只是出于使課堂有互動這環(huán)節(jié)，至于互動的方式以及互動的實際效果并不是老師關(guān)注的重點，這就造成了互動式教學(xué)難以取得實質(zhì)性效果，對于教學(xué)效果的促進作用大打折扣。

2.課堂師生互動不平衡。

目前我國初中班級學(xué)生的數(shù)量比較多，基本上都是采用大班教學(xué)的方式，這就造成了課堂師生互動的不平衡性。因為課堂時間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，老師沒有辦法與每個學(xué)生進行互動，而面向全體學(xué)生互動的效果又有限，這就造成了初中思想品德課堂互動的尷尬局面，基本上每節(jié)課互動的對象都是為數(shù)不多的幾個比較積極的學(xué)生與老師進行互動，其他學(xué)生沒有參與進來。

3.思想品德課堂的壟斷化教學(xué)不利于師生互動。

目前還存在著老師完全是課堂主導(dǎo)，學(xué)生是課堂從屬的教學(xué)現(xiàn)象。思想品德課堂的壟斷化教學(xué)不利于師生互動，學(xué)生更多時候是在被動的聽課，自己的主觀能動性得不到發(fā)揮，對于老師講課中存在的問題也不敢提意見，長此以往不僅導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率的下降，而且也導(dǎo)致老師的教學(xué)質(zhì)量有所下降。

三、提高思想品德課互動式教學(xué)效果的對策

1.加大教育投資，提高老師培訓(xùn)力度。

“工欲善其事，必先利其器”。要想提高初中思想品德課互動教學(xué)的效果，首先要壯大初中思想品德課程的老師隊伍，提高思想品德老師的整體素質(zhì)，保證思想品德課程有良好的老師資源條件。壯大初中思想品德老師隊伍可以采取兩方面措施：第一，學(xué)?？梢赃M行社會公開招聘，招聘一些具有思想品德專業(yè)知識，并且具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的老師；第二是對學(xué)?，F(xiàn)有的細想品德老師進行培訓(xùn)，政府增加教育投資，可以聘請一些思想品德教育方面的專家來學(xué)校開展講座，要求思想品德老師參加，認真學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。

2.采取集體提問與輪流提問相結(jié)合。

為了保證在思想品德課堂與學(xué)生互動的平衡性，老師可以采取集體提問與輪流提問相結(jié)合的方式，兩種方式各有好處。集體性提問的方式可以幫助學(xué)生對于學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，對于那些對于知識掌握不足的學(xué)生，是一個鞏固自身知識的機會。輪流提問的方式可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，讓每個學(xué)生都可以參與到課堂中來，在輪流提問過程中，老師要做好對提問序號的記憶，保證每個學(xué)生都有互動的機會，這樣可以提高學(xué)生的課堂注意力，形成融洽的師生關(guān)系。

3.老師走下講臺與學(xué)生近距離互動。

老師進行思想品德課程互動的時候，不要一直站在講臺上對學(xué)生進行提問，老師可以走下講臺，到學(xué)生中間來，可以近距離的與學(xué)生接觸，俯身傾聽他們的心聲，通過自己的語言、面部表情、身體語言與學(xué)生作傾心交流，尤其是對于后排同學(xué)而言，這樣近距離的與老師溝通可以很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，拉近自己與學(xué)生之間的距離。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中思想品德課堂中進行互動式教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氛圍，促進學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)，為學(xué)生身心健康發(fā)展，形成健全的人格發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

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