金愛琴

【摘要】課堂教學要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師通過學習單的有效設(shè)計來進行教學，不失為一種有效的途徑和方法。自主學習是教學中的重要環(huán)節(jié)，教師更應該重視學習任務單的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生有目的地閱讀文本，自主探究，引導學生掌握學習方法、技巧。讓學習任務單真正為教學服務，提高課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】學習單 提高 課堂 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0159-02

在教學過程中，預習這個環(huán)節(jié)的重要性往往被忽視。放手交給學生，大部分就是把文本閱讀一遍了事，甚少會做課堂作業(yè)本或者思考文本提出的問題。這樣的預習無法發(fā)揮學生的主觀能動性，應付了事，花了時間、精力也往往對課堂教學沒什么太大的幫助。為了提高課堂教學的有效性，我覺得預習絕對不是學生自己的事，教師備課應該從預習開始，巧設(shè)學習任務單，在課前就開始調(diào)動學生的積極性，抓住重點，讓每一次預習都能起到實效，使之成為教學中的重要步驟。在多次實踐和摸索中，我認為設(shè)計使用學習任務單來提高課堂教學效能要注意以下幾點：

一、把學生放在主體地位

學習任務單的設(shè)計首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把出發(fā)點和歸宿真正轉(zhuǎn)移到“以學為中心”上，并把是否有利于學生的學作為檢驗教師的設(shè)計是否有效的重要標準，做到明確有效，可達成，易操作。過多容易的任務會使學生長時間處于低水平思維狀態(tài)，尤其是學習能力強的學生會逐漸喪失學習的興趣；過多的難度偏高的任務則對學生的思維帶來壓力，尤其易增加學困生的挫折感。因此，任務單設(shè)計一定要充分考慮學情，設(shè)計難度適中的任務。

如：歷史與社會七年級《與山為鄰》學習任務單

游戲一：大家來找茬

要求：從給出材料中找出表述有誤的地方并加以改正。

安第斯山脈位于北美洲，全長近9000千米，素有“北美洲脊梁”之稱。秘魯?shù)拇蟛糠謬廖挥诎驳谒股絽^(qū)，這里氣候類型屬于熱帶季風氣候。印第安人利用安第斯山的環(huán)境特點，形成了山下山上不同的生產(chǎn)生活景觀。在低海拔的山谷和山坡處，居民以放牧馴養(yǎng)的牦牛和綿羊為生，它們的奶、肉和皮革為人們提供了衣食來源。在山區(qū)的高海拔處，印第安人開辟梯田，種植玉米、馬鈴薯和水稻等農(nóng)作物。

在這個任務學習單中，游戲一的要求是給材料找出錯誤的地方并加以改正。任務要求不難，學生閱讀文本之后會逐一找出其中隱藏的錯誤。但在這過程中教師可以根據(jù)學生的實際情況提出不同的任務要求，如成績較好的同學閱讀文本后不能參照書本改正錯誤，這樣加大了其難度，使其可以進行自我挑戰(zhàn)；成績一般的同學在一次改正之后可以翻閱書本再次改正錯誤，使其不會喪失信心，再次翻閱書本其實也是再次學習的過程；學困生可以翻閱書本改正錯誤，即使是邊閱覽文本邊改正錯誤才能完成任務，但通過這一環(huán)節(jié)大大加深了對本課內(nèi)容的印象，達到了掌握基礎(chǔ)知識的學習目標。在這個環(huán)節(jié)中，不同的學生適應不同難度的學習任務可以激發(fā)學生的學習興趣，而且在時間分配上也相當。教師設(shè)置不同要求讓學生完成學習單明確有效，可達成，易操作，提高了課堂教學的有效性。

在這個教學環(huán)節(jié)中，可以引導學生學習“要素歸納法”。一個地區(qū)的要素有很多，這就需要我們同學進行合理的歸納，其實第一二單元的學習是為后面兩單元做鋪墊的，一二單元學習了地理位置，地形，氣候，水文等要素，第三單元就是各具特色的區(qū)域生活，選取了世界上不同的典型區(qū)域來作分析，在歸納的同時，還需要注意這些要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、注意分層，體現(xiàn)方法

要使每個學生對所學內(nèi)容都能達到掌握水平，這就要求老師要面向全體，因材施教。教師在設(shè)計任務單時應充分尊重個體差異，關(guān)注不同層次學生的學習需求，設(shè)計不同層次的教學目標，提出不同層次的學習要求，進行不同層次的問題設(shè)置等，從而使學生根據(jù)自身的學習能力和基礎(chǔ)進行學習。同時，自主學習并不意味著教師可以袖手旁觀。好的任務單應猶如一級級臺階，充分發(fā)揮教師“導”的作用，給予學生自學必要的幫助，滲透方法的指導，指引學生慢慢攀爬，逐一品嘗到成功的果實。

結(jié)合表格，請你說說家鄉(xiāng)文成如何根據(jù)本地的山區(qū)特點，因地制宜，發(fā)展山區(qū)經(jīng)濟？

游戲二提升了學習的難度，需要對文本內(nèi)容進行整合歸類，掌握安第斯山脈和阿爾卑斯山在自然環(huán)境和人文環(huán)境方面的特點，這也達到了課程標準1-2-8描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。為了讓每一位學生有所學，對于學困生完成前兩欄表格，找出相應內(nèi)容進行比較明了每一個地區(qū)，自然環(huán)境不同，所呈現(xiàn)的生產(chǎn)生活特色也不同。對于成績較好的要求追加完成第三欄表格，其實這也是對之前所學內(nèi)容的呈現(xiàn)，讓新知識和舊知識進行了銜接。在這個基礎(chǔ)上我們可以對課程資源進行拓展，如“當?shù)厝绾胃鶕?jù)山區(qū)特點因地制宜發(fā)展經(jīng)濟呢？”如果學生毫無頭緒，教師可以追加問題加以引導，如“瑞士的成功旅游開發(fā)，有哪些值得借鑒？”我相信通過層層剖析，所有學生會在自己能力的基礎(chǔ)上進行學習，提高學習的興趣和效率，通過兩大山區(qū)的對比，分析產(chǎn)生差異的原因，引導學生了解自然環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系以及人地關(guān)系中所蘊含的道理。

在這個環(huán)節(jié)中引導學生學習“對比法”。兩個地區(qū)都存在差異，生活、生產(chǎn)差異的形成都離不開這個地區(qū)的自然環(huán)境，尤其是氣候這個要素。因此一個地區(qū)的自然環(huán)境影響著當?shù)氐娜宋沫h(huán)境。在對比的同時要注意對比的內(nèi)容以及他們產(chǎn)生差異的原因和這當中所蘊含的道理。

教學改革的實踐證明：任何一種有效的、成功的教學，都必須要有學生主體參與?？傊?，設(shè)計有效的學習任務單，經(jīng)常性地變換方式，活化知識結(jié)構(gòu)，可以維持學生的學習興趣。提倡講練結(jié)合，強化課堂效率，減輕學生的課外負擔，也有利于保證教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]《精心設(shè)計學習任務單，讓學生充分自主學習》.

[2]《巧設(shè)語文預習單，提高教學有效性》.