柏福榮

【摘要】小學(xué)科學(xué)疑難問題教學(xué)是當前教學(xué)研究的重點和難點，基于小學(xué)科學(xué)疑難問題教學(xué)的實際，科學(xué)開發(fā)和應(yīng)用微課，打通課堂內(nèi)外教學(xué)可以為當前教學(xué)帶來新的思路和新方法。本文主要從疑難問題教學(xué)中的以“微課”簡化觀察指導(dǎo)、以“微課”優(yōu)化實驗指導(dǎo)、以“微課”實化實踐指導(dǎo)、以“微課”強化模擬指導(dǎo)等方面具體展開論述，為教學(xué)實踐提供了具有可操作性的策略。

【關(guān)鍵詞】微課 疑難問題教學(xué) 開發(fā) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0130-02

小學(xué)科學(xué)疑難問題教學(xué)，是指圍繞小學(xué)科學(xué)教與學(xué)過程中學(xué)生不理解的知識或不易掌握的技能技巧，采用適切的應(yīng)對方法和策略使之達成預(yù)定目標的一系列活動?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。在科學(xué)疑難問題教學(xué)中，開展“微課”的研究和實踐，可以充分發(fā)揮微課“小、實、新、效”的優(yōu)勢，進而提高教學(xué)的針對性和時效性。

一、基于疑難問題的“微課”系統(tǒng)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)中的疑難內(nèi)容是教師日常教學(xué)中探討最多的一項內(nèi)容，這些教學(xué)疑難問題集中體現(xiàn)了教師個體對教材把握、教學(xué)方法、個人專長等方面存在的不足。

1.整體設(shè)計，形成內(nèi)容體系

小學(xué)科學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容涉及科學(xué)探究、物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙四大領(lǐng)域。如三年級《動物》單元中“蠶的一生”、《植物》中“種植鳳仙花”、五年級《沉浮》、《地球的運動》單元、六年級《宇宙》單元的教學(xué)長期以來一直是廣大教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的疑難問題集中的領(lǐng)域。但限于教師執(zhí)教年級的單一性和自身科學(xué)素養(yǎng)的不完整性，這些疑難內(nèi)容不能前后聯(lián)系和整體感知。因此，筆者著重進行了下列兩項工作：

（1）排查摸底疑難處。發(fā)動全體科學(xué)教師參與排查活動，通過調(diào)查表，基本了解不同年段、不同教師在科學(xué)教學(xué)中的疑難、困惑的內(nèi)容，為改進工作取得了第一手資料。（2）整體理出分布點。在上述調(diào)查的基礎(chǔ)上，編制了小學(xué)科學(xué)（三-六年級）疑難教學(xué)問題的結(jié)構(gòu)圖。

2.突出重點，建立制作流程

在實踐中，充分調(diào)查科學(xué)教師中對各年級教材教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題進行梳理，確定重點。建立制作流程：（1）形成解決策略，進行腳本設(shè)計。（2）對腳本二次調(diào)整，進入制作環(huán)節(jié)。（3）依托較為完善的腳本，通過制作團隊進行微課制作，（4）將制作好的微課作品發(fā)布在一定的網(wǎng)絡(luò)路徑上，供教師使用。

二、基于操作指導(dǎo)的“微課”教學(xué)應(yīng)用

1.以“微課”簡化觀察指導(dǎo)

科學(xué)觀察課指的是在科學(xué)課教學(xué)中，通過教師組織引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流等一系列活動，啟發(fā)學(xué)生積極思維、動腦想、動手做、動口說，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一種課型。此類課型要求“微課”應(yīng)用中關(guān)注觀察方法的指導(dǎo)、觀察習慣的養(yǎng)成和觀察表達的訓(xùn)練。

如三年級《螞蟻》一課。三年級學(xué)生剛進入科學(xué)學(xué)習階段，缺乏必要的觀察基礎(chǔ)和記錄基礎(chǔ)，對于螞蟻的觀察活動基本是陌生的。教師也普遍反映螞蟻的觀察學(xué)生表面熱鬧，但真正對螞蟻的科學(xué)觀察的目標遠未實現(xiàn)。因此，為充分引導(dǎo)學(xué)生做好觀察前預(yù)熱和觀察方法、重點的指導(dǎo)，可以通過“微課”實現(xiàn)。

教學(xué)過程：

（1）片頭出示課題《觀察螞蟻》

（2）正文1.激發(fā)情感：認識螞蟻、通過圖片感受螞蟻的偉大。2.觀察指導(dǎo)：指導(dǎo)觀察時的注意點、使用的工具、記錄的方法。3.合作要求：出示合作觀察時的注意事項。

（3）片尾出示問題：螞蟻的身體是怎樣的？你能在白紙上畫一畫嗎？和同學(xué)說一說你觀察到的螞蟻有哪些特點？

2.以“微課”優(yōu)化實驗指導(dǎo)

實驗探究教學(xué)作為科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生卷入科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，激活學(xué)生探究的潛能，啟發(fā)他們像科學(xué)家那樣探索科學(xué)的奧秘。此類課型中的“微課”，以經(jīng)歷過程、指導(dǎo)細節(jié)、現(xiàn)象（數(shù)據(jù)）分析為重點。

以科學(xué)四上“酒精燈的使用”為例。原教材中用專門的1頁來指導(dǎo)：

教學(xué)中我們一般以ppt演示為主體，配合一定的文字讓學(xué)生聽和看，而后教師再結(jié)合課件演示一遍，完成實驗的指導(dǎo)。

我們從微課的角度進行重新設(shè)計：用攝像機將酒精燈完整的使用過程拍攝下來，教師演示中邊做邊說，再通過制作平臺將幾個重要的細節(jié)加以強化，可以讓學(xué)生經(jīng)歷“動態(tài)觀察—語言感知—文字理解”的三種過程，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.以“微課”實化實踐指導(dǎo)

在科學(xué)教材的編排中，有較多的內(nèi)容需由學(xué)生根據(jù)要求進行自我實踐。隨著教學(xué)的推進，我們越來越感覺到“設(shè)計與制作”對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升的積極作用。但實際教學(xué)中，由于種種原因，此部分教學(xué)只停留的說的層面，未真正落到實處。借助“微課”的幫助，可以“化虛為實”，又不占用課堂教學(xué)時間，值得教師嘗試。

如六年級《小桿秤的制作》。我們可以通過“微課”，指導(dǎo)學(xué)生課外積極完成，實現(xiàn)課內(nèi)課外的有效銜接，順利的完成學(xué)習任務(wù)。

教學(xué)過程：（1）片頭出示課題《小桿秤的制作》

（2）正文第一部分：介紹小桿秤的特點；第二部分：制作小桿秤1）材料2）步驟3）動畫演示；第三部分解釋小桿秤的原理；

（3）片尾出示問題：剛才我們制作了小桿秤，我們來比一比，哪個同學(xué)制作小桿秤稱東西最正確？

4.以“微課”強化模擬指導(dǎo)

模擬實驗是根據(jù)研究對象的本質(zhì)特性，建立或選擇一種與研究對象相似的模型，用間接的方法在模型上進行實驗研究，再將研究的結(jié)果推廣到對象客體中去，從而達到解釋、認識對象的目的。小學(xué)階段，模擬實驗在各年級教材中都有所體現(xiàn)，而在“地球和宇宙”領(lǐng)域普遍存在模擬實驗的疑難與困惑。在教學(xué)實踐中，我們嘗試運用“微課”來解決模擬實驗的指導(dǎo)問題，取得較好效果。

第一部分：圖片播放一天中晝夜交替的事實并導(dǎo)入研究問題

第二部分：呈現(xiàn)教材中的四種假設(shè)，出示模擬實驗要求。

第三部分：明確模擬操作中對思維活動的要求

第四部分：動態(tài)演示模擬實驗的基本方法

在科學(xué)探究過程中，操作活動是重要的組成部分。通過微課的應(yīng)用，實現(xiàn)了有形化指導(dǎo)，極大的方便了教師的教、學(xué)生的學(xué)，同時對大規(guī)模提升教師自身科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。

參考文獻：

[1]科學(xué)課程標準.

[2]如何科學(xué)設(shè)計微課中國教育報黎加厚.

[3]微課設(shè)計五部曲佛山市教育局胡鐵生容桂張麗珊.